本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定性對(duì)自我效能感及自尊影響的研究

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【摘要】： 為了探索青少年自尊和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系,本研究將學(xué)生在持續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的成績(jī)作為研究指標(biāo),深入分析學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定性、自我效能感和自尊的三者之間的關(guān)系,對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,引導(dǎo)中學(xué)生正確和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)自己,并開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)和活動(dòng)提供依據(jù)。在回顧前人研究的基礎(chǔ)上,本研究借助《Rosenberg自尊量表》和《自我效能感問(wèn)卷》標(biāo)準(zhǔn)化量表,隨機(jī)調(diào)查初二和高二兩個(gè)年級(jí)共747名中學(xué)生,考察了中學(xué)生的自我效能感水平和自尊水平的年級(jí)差異與性別差異,探討了中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定學(xué)生的自我效能感與自尊水平之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明: 1、從初中進(jìn)入高中之后,中學(xué)生的自尊水平是呈下降的趨勢(shì),自我效能感的總分和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為兩個(gè)因子均呈上升趨勢(shì)。 2、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良中學(xué)生與學(xué)業(yè)成績(jī)不良中學(xué)生的自尊水平不存在顯著性差異。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良與學(xué)業(yè)成績(jī)不良中學(xué)生的自我效能感以及自我效能感的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)因子均存在顯著性差異,即學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良中學(xué)生的自我效能感水平以及學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)行為水平均顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)不良的中學(xué)生。 3、學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)良中學(xué)生和學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定不良中學(xué)生在自尊和自我效能感水平上均存在顯著性差異,即學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)良中學(xué)生的自尊、自我效能感水平均顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定不良中學(xué)生。在自我效能感中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為這兩個(gè)因子中,學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)良中學(xué)生和學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定不良中學(xué)生也存在顯著性差異,即學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)良中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為均顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定不良中學(xué)生。 4、中學(xué)生的自尊水平、自我效能感水平以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為水平均存在顯著的年級(jí)差異,即初中生的自尊水平顯著高于高中生,而高中生的自我效能感以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為水平均存在顯著高于初中生。 5、中學(xué)生的自尊水平存在顯著的性別差異,即中學(xué)男生的自尊水平顯著低于女生。而中學(xué)男生與女生的我效能感水平以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為水平均不存在顯著性差異。 6、中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與自尊呈低相關(guān),與自我效能感顯著相關(guān)。學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與自尊、自我效能感均顯著相關(guān),而中學(xué)生的自尊與自我效能感呈低相關(guān)。 7、中學(xué)生的自尊水平與自我效能感和穩(wěn)定的學(xué)業(yè)總成績(jī)以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)顯著相關(guān),且穩(wěn)定的學(xué)業(yè)成績(jī)總分和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)對(duì)中學(xué)生的自尊水平與自我效能感均具有預(yù)測(cè)作用。即穩(wěn)定的學(xué)業(yè)成績(jī)總分和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)?cè)胶?自尊水平與自我效能感越高。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)成績(jī) 穩(wěn)定性 自尊 自我效能
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-20
• 1.1 自尊10-13
• 1.1.1 自尊的概念10-12
• 1.1.2 自尊的相關(guān)研究12-13
• 1.2 自我效能感13-15
• 1.2.1. 自我效能感的概念及理13-14
• 1.2.2 自我效能感與自尊的關(guān)系14-15
• 1.2.3 自我效能感的相關(guān)研究15
• 1.3 學(xué)業(yè)成績(jī)15-19
• 1.3.1 學(xué)業(yè)成績(jī)的穩(wěn)定性16
• 1.3.2 學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究16-19
• 1.4 問(wèn)題提出19-20
• 2 研究方法20-25
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究意義20
• 2.3 研究假設(shè)20-21
• 2.4 研究方法21-25
• 2.4.1 研究對(duì)象21-22
• 2.4.2 研究材料22-23
• 2.4.3 研究過(guò)程23-25
• 3 研究結(jié)果25-39
• 3.1 對(duì)中學(xué)生自尊、自我效能感、學(xué)業(yè)穩(wěn)定性的情況25
• 3.2 學(xué)業(yè)成績(jī)情況不同中學(xué)生的自尊和自我效能感的差異比較25-31
• 3.2.1 學(xué)業(yè)成績(jī)水平不同中學(xué)生的自尊、自我效能感的差異性比較25-26
• 3.2.2 學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定性水平不同的中學(xué)生的自尊、自我效能感的差異性比26
• 3.2.3 學(xué)業(yè)成績(jī)水平和穩(wěn)定性水平不同的中學(xué)生的自尊、自我效能感的差異性比較26-31
• 3.3 學(xué)業(yè)成績(jī)情況不同中學(xué)生的自尊、自我效能感的年級(jí)差異性比較31-33
• 3.3.1 學(xué)業(yè)成績(jī)水平不同中學(xué)生的自尊、自我效能感的年級(jí)差異性比較31
• 3.3.2 學(xué)業(yè)成績(jī)水平不同的中學(xué)生的自尊、自我效能感的年級(jí)差異性比較31-32
• 3.3.3 學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定性水平不同的中學(xué)生的自尊、自我效能感的年級(jí)差異性比較32-33
• 3.4 學(xué)業(yè)成績(jī)水平不同中學(xué)生的自尊、自我效能感的性別差異性比較33-36
• 3.4.1 學(xué)業(yè)成績(jī)水平不同中學(xué)生的自尊、自我效能感的性別差異性比較33-34
• 3.4.2 學(xué)業(yè)成績(jī)水平不同的中學(xué)生的自尊、自我效能感的性別差異性比較34
• 3.4.3 學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)定性水平不同的中學(xué)生的自尊、自我效能感的性別差異性比較34-36
• 3.5 中學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的關(guān)系36-39
• 3.5.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的相關(guān)分析36-37
• 3.5.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的多元逐步回歸分析37-39
• 4 分析與討論39-42
• 4.1 學(xué)業(yè)成績(jī)情況不同中學(xué)生的自尊和自我效能感的特點(diǎn)分析39
• 4.2 學(xué)業(yè)成績(jī)情況不同中學(xué)生的自尊和自我效能感的年級(jí)特點(diǎn)分析39-40
• 4.3 學(xué)業(yè)成績(jī)情況不同中學(xué)生的自尊和自我效能感的性別特點(diǎn)分析40-41
• 4.4 中學(xué)生學(xué)業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的關(guān)系分析41-42
• 5 本研究的啟示42-43
• 5.1 本研究的特色42
• 5.2 本研究的未來(lái)展望42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 附錄49-50
• 致謝50-51
• 在讀期間發(fā)表論文（著）及科研情況51

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