本文關(guān)鍵詞：新課程實(shí)施中農(nóng)村教師角色轉(zhuǎn)型的障礙性因素

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【摘要】：新課程改革在農(nóng)村地區(qū)的深入推進(jìn)迫切需要農(nóng)村教師角色轉(zhuǎn)型,但卻面臨重重困境。農(nóng)村教師學(xué)歷偏低,專業(yè)素養(yǎng)不高;保守氛圍濃厚,創(chuàng)新意識薄弱;角色要求多重化,心理壓力大以及農(nóng)村課程資源的稀缺,學(xué)校管理方式落后,農(nóng)村傳統(tǒng)人文環(huán)境的制約,教師評價(jià)機(jī)制改革的滯后等都是教師角色轉(zhuǎn)型的障礙性因素。
【作者單位】： 南京師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 新課程改革 教師角色 農(nóng)村教師 障礙性因素
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、新課程改革的深入推進(jìn)迫切需要農(nóng)村教師角色轉(zhuǎn)型改革是當(dāng)代社會最強(qiáng)的音符,在社會改革和轉(zhuǎn)型的不斷驅(qū)動下,改革也成為當(dāng)代教育的基本特征之一。8年前,我國開始自上而下地發(fā)動了一場基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最深刻的變革——基礎(chǔ)教育課程改革,自主、探究、創(chuàng)新、生本、合作、對話等是

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3 劉z巡，

本文編號：668114