發(fā)布時(shí)間：2017-08-09 21:05

  本文關(guān)鍵詞：宜賓市翠屏區(qū)義務(wù)教育“動(dòng)態(tài)均衡發(fā)展路徑”研究

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【摘要】：義務(wù)教育作為教育體系的基礎(chǔ),在提高國(guó)民素質(zhì)和提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力等方面起著決定性的作用。當(dāng)前,制約義務(wù)教育發(fā)展的主要因素是教育的非均衡發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》中明確提出了“到2020年,基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的目標(biāo),義務(wù)教育均衡發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。 在現(xiàn)有對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究和實(shí)踐中,人們往往更多地關(guān)注通過(guò)均衡配置教育資源來(lái)促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,把教育均衡發(fā)展等同于均等發(fā)展,從而將追求教育“靜態(tài)均衡”作為了教育均衡發(fā)展的終結(jié)目標(biāo)。在這一過(guò)程中,忽視了教育動(dòng)態(tài)均衡才是教育發(fā)展的常態(tài),忽視了教育競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)教育均衡發(fā)展中的積極作用。 宜賓市翠屏區(qū)地處川南,是宜賓市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。翠屏區(qū)有比較典型的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)特征,受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約,翠屏區(qū)的教育呈現(xiàn)出典型的非均衡發(fā)展特點(diǎn),主要表同在就學(xué)機(jī)會(huì)不均衡、教育資源配置不均衡和教學(xué)質(zhì)量不均衡幾個(gè)方面。翠屏區(qū)教育非均衡發(fā)展是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、投入不足、教育理念差異以及均衡發(fā)展路徑不當(dāng)造成的。 根據(jù)翠屏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的典型二元特征和教育發(fā)展的不均衡性,本文以“教育動(dòng)態(tài)均衡發(fā)展”為指導(dǎo)思想,以競(jìng)爭(zhēng)為基本手段,設(shè)計(jì)出翠屏區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“動(dòng)態(tài)均衡路徑”。這條路徑共分三個(gè)階段,分別為優(yōu)化布局、完善制度階段；點(diǎn)面結(jié)合,引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)階段；資源整合,集群發(fā)展階段。第一階段側(cè)重于布局調(diào)整和體制、機(jī)制完善；第二階段側(cè)重于引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng),培育壯大優(yōu)質(zhì)資源；第三階段側(cè)重于集群發(fā)展。 按照這種“動(dòng)態(tài)均衡路徑”來(lái)達(dá)到教育均衡的目標(biāo),是存在著一定風(fēng)險(xiǎn)的。正確地認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn),評(píng)估風(fēng)險(xiǎn),才能進(jìn)一步提高“動(dòng)態(tài)均衡路徑”在實(shí)施的過(guò)程中預(yù)見(jiàn)性,從而使其實(shí)施更加順利和完善。
【關(guān)鍵詞】：教育 均衡發(fā)展 動(dòng)態(tài)均衡路徑 研究 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
【學(xué)位授予單位】：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 前言10-12
• 1. 義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究現(xiàn)狀12-17
• 1.1 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.1.1 對(duì)于城鄉(xiāng)教育非均衡現(xiàn)狀的研究12
• 1.1.2 對(duì)于城鄉(xiāng)教育非均衡發(fā)展影響的研究12-13
• 1.1.3 對(duì)于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的策略研究13
• 1.2 國(guó)外的義務(wù)教育均衡發(fā)展歷程及研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 對(duì)現(xiàn)有研究的分析評(píng)述15-17
• 2. 義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)理論17-24
• 2.1 教育均衡的界定17-19
• 2.1.1 教育均衡的定義17-18
• 2.1.2 教育均衡的實(shí)質(zhì)18-19
• 2.1.3 教育均衡的意義19
• 2.2 教育靜態(tài)均衡與動(dòng)態(tài)均衡19-21
• 2.3 義務(wù)教育動(dòng)態(tài)均衡的"動(dòng)態(tài)均衡路徑"的界定21-24
• 2.3.1 "教育均衡"的"靜態(tài)均衡路徑"定義及其局限性分析21-22
• 2.3.2 "教育均衡"的"動(dòng)態(tài)均衡路徑"的定義及其意義分析22-24
• 3. 宜賓市翠屏區(qū)義務(wù)教育非均衡現(xiàn)狀分析24-33
• 3.1 宜賓市翠屏區(qū)義務(wù)教育基本情況24-25
• 3.2 宜賓市翠屏區(qū)義務(wù)教育非均衡發(fā)展的主要表現(xiàn)25-28
• 3.2.1 就學(xué)機(jī)會(huì)不均等25-26
• 3.2.2 城鄉(xiāng)、校際間資源配置不均衡26-27
• 3.2.3 城鄉(xiāng)、校際間教學(xué)質(zhì)量不均衡27-28
• 3.3 宜賓市翠屏區(qū)義務(wù)教育非均衡發(fā)展的原因分析28-33
• 3.3.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異導(dǎo)致的非均衡28
• 3.3.2 教育投入不足導(dǎo)致的非均衡28-29
• 3.3.3 城鄉(xiāng)、校際間學(xué)校辦學(xué)理念的差異導(dǎo)致的非均衡29-30
• 3.3.4 教育均衡發(fā)展路徑選擇不當(dāng)導(dǎo)致的非均衡30-33
• 4. 宜賓市翠屏區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的"動(dòng)態(tài)均衡路徑"設(shè)計(jì)33-47
• 4.1 翠屏區(qū)義務(wù)教育"動(dòng)態(tài)均衡路徑"的總體設(shè)計(jì)33-34
• 4.2 翠屏區(qū)義務(wù)教育"動(dòng)態(tài)均衡路徑"的階段性設(shè)計(jì)34-45
• 4.2.1 第一階段:優(yōu)化布局,完善制度34-40
• 4.2.2 第二階段:點(diǎn)面結(jié)合,引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)40-42
• 4.2.3 第三階段:資源整合,集群發(fā)展42-45
• 4.3 關(guān)于“動(dòng)態(tài)均衡路徑”的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估45-47
• 4.3.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小基點(diǎn)校撤并中穩(wěn)定壓力較大的風(fēng)險(xiǎn)及排除45
• 4.3.2 劃片招生制度改革中秩序混亂的風(fēng)險(xiǎn)及排除45-46
• 4.3.3 教師人事制度改革中秩序混亂的風(fēng)險(xiǎn)及排除46
• 4.3.4 學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)序的風(fēng)險(xiǎn)及排除46-47
• 注釋47-48
• 參考文獻(xiàn)48-49
• 后記49-50
• 致謝50

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