本文關(guān)鍵詞：論教育性教學(xué)與自由開放的教育場域

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【摘要】：教學(xué)之教育性的缺失,是當(dāng)今教學(xué)存在的重要問題。教育民間概念的演變可以揭示教學(xué)與教育的疏離,回顧教學(xué)發(fā)展的歷程可以看到教學(xué)與教育疏離的根源:現(xiàn)代社會(huì)及教育管理對(duì)效率與眼前利益的過度追求,造成了教育場域壓抑與封閉的現(xiàn)狀。要使教學(xué)回歸教育性,致力于對(duì)理想人與理想社會(huì)的追求,就必須致力于使整個(gè)教育場域成為一個(gè)追求共同愿景的共同體,使其走向自由與開放。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育性教學(xué) 教育場域 共同體
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： “教育性教學(xué)”是赫爾巴特早在19世紀(jì)提出的概念,包含了赫爾巴特對(duì)教育的最終目的及其達(dá)成的深刻認(rèn)識(shí)。赫爾巴特認(rèn)為,教育的最終目的是培養(yǎng)有德行的人,使人具有“道德性格的力量”[1](p.93),其途徑便是通過教育性教學(xué)“培養(yǎng)人的多方面興趣”[2](pp.237～238)。赫爾巴特提出教

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