本文關(guān)鍵詞：基于知識管理的個人學(xué)習(xí)環(huán)境研究

  更多相關(guān)文章： 個人學(xué)習(xí)環(huán)境 理論模型 創(chuàng)建策略

【摘要】： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的普遍應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的輔助方式甚至主要方式。由此,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為教師和學(xué)生進行教和學(xué)的重要場所,但目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是由教師或助學(xué)者控制和管理的,學(xué)習(xí)者的自主性受到很大的限制。當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究的深入,更關(guān)注學(xué)習(xí)者主體地位的個人學(xué)習(xí)環(huán)境也被提了出來,但對其相關(guān)研究還處于初始階段,可操作性的理論模型和實踐應(yīng)用還不成熟。本文的研究力求從知識管理的角度出發(fā),探討在校研究生創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型及相關(guān)設(shè)計策略,對指導(dǎo)在校研究生創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境,促進知識管理能力、提高學(xué)習(xí)效率有一定的現(xiàn)實意義。 本研究通過對在校研究生進行問卷調(diào)查,得出在校研究生對目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的看法和對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的認識,指出在校研究生創(chuàng)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性和必要性;進而對知識管理的相關(guān)理論對個人學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的指導(dǎo)作用進行了分析;從知識管理的角度探討了建構(gòu)個人學(xué)習(xí)環(huán)境的可操作性理論模型和設(shè)計策略,以幫助在校研究生更好地運用網(wǎng)絡(luò)進行知識管理,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。最后,本研究的實踐部分是根據(jù)提出的模型和策略,采用個案研究追蹤了一位在校研究生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建和應(yīng)用,驗證了其有效性。
【關(guān)鍵詞】：個人學(xué)習(xí)環(huán)境 理論模型 創(chuàng)建策略
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 前言9-17
• 1.1 研究的背景和意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10
• 1.2 研究的內(nèi)容和方法10-11
• 1.2.1 研究的內(nèi)容10-11
• 1.2.2 研究方法11
• 1.3 相關(guān)概念界定11-12
• 1.4 國內(nèi)外個人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀12-17
• 1.4.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境基本概念的研究12-13
• 1.4.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模型的研究13-15
• 1.4.3 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究15-17
• 第2章 知識管理對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)作用17-22
• 2.1 個人知識管理的核心內(nèi)容17-19
• 2.1.1 個人知識管理的概念17
• 2.1.2 個人知識管理的內(nèi)涵17-18
• 2.1.3 個人知識管理的核心18-19
• 2.2 知識管理為個人學(xué)習(xí)環(huán)境提供理論基礎(chǔ)19-20
• 2.3 知識管理為個人學(xué)習(xí)環(huán)境提供實踐操作方法的指導(dǎo)20-22
• 第3章 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)工具調(diào)查和典型案例分析22-33
• 3.1 WE82.0工具應(yīng)用情況的調(diào)查分析與結(jié)論22-25
• 3.1.1 we62.0工具應(yīng)用情況的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析22-25
• 3.1.2 we62.0工具應(yīng)用情況的調(diào)查研究結(jié)論25
• 3.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的典型案例分析25-33
• 第4章 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型和創(chuàng)建策略33-47
• 4.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素33-35
• 4.1.1 學(xué)習(xí)資源33
• 4.1.2 學(xué)習(xí)工具33-34
• 4.1.3 學(xué)習(xí)共同體34
• 4.1.4 學(xué)習(xí)活動34-35
• 4.1.5 學(xué)習(xí)評價和反思35
• 4.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型35-40
• 4.2.1 理論模型中的功能分析37-38
• 4.2.2 模型中的知識流動過程38-40
• 4.3 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略40-43
• 4.3.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建原則40-41
• 4.3.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略41-43
• 4.4 個人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建工具43-47
• 4.4.1 知識搜索工具43-44
• 4.4.2 知識產(chǎn)生、共享工具44-45
• 4.4.3 知識交流工具45-47
• 第5章 實踐案例47-56
• 5.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境個案的追蹤47-52
• 5.1.1 個案追蹤研究的對象及原因47-48
• 5.1.2 個案追蹤研究的實施過程48-52
• 5.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境個案的實踐效果分析52-56
• 5.2.1 理論模型的實踐效果分析52-53
• 5.2.2 創(chuàng)建策略的實踐效果分析53-56
• 第6章 結(jié)論與展望56-58
• 參考文獻58-60
• 附錄1：WE82.0 工具使用情況的問卷調(diào)查60-61
• 附錄2：個案訪談問題提綱61-62
• 致謝62

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