本文關鍵詞：青少年價值觀形成的內(nèi)化機制研究

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【摘要】： 目前我國正處在社會轉型期,由于對外開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展、人們的交往方式的擴大、網(wǎng)絡的發(fā)展,使得我國社會由一元價值觀改變?yōu)橐砸辉獌r值觀為主導,多元價值觀并存的局面,這必然對價值觀正在形成中的青少年造成影響。而青少年是一個國家、一個社會的未來,他們的價值觀如何直接關系著未來社會的發(fā)展。 在青少年價值觀的形成過程中,他們所處的時代背景、社會政治、經(jīng)濟、文化等宏觀環(huán)境是非常重要的,一個社會的政治思想和道德準則不僅決定著這個社會的方向,更決定著生活在其中的人的價值取向。對青少年的價值觀的形成起著方向標的作用。同時,每一個青少年的家庭、學校、同輩群體等也不盡相同,這些微觀環(huán)境對其價值觀的形成也起著不可小視的作用。雖然青少年價值觀的形成受外界因素的影響,但是最終還是要經(jīng)過自身的內(nèi)化踐行,形成價值觀的。那么,青少年價值觀形成中經(jīng)過了那些環(huán)節(jié)?換句話說,就是青少年價值觀形成的內(nèi)化機制是什么?它包括那些因素?通過對其內(nèi)化機制的分析,就如何引導青少年形成正確的、社會需要的價值觀,如何提高青少年價值觀形成的內(nèi)化效率,筆者試圖作出自己的闡述。 全文首先是引言,然后正文的核心部分共分為三個部分:第一部分分析了相關概念和古今中外關于內(nèi)化的理論基礎,在吸收國內(nèi)化相關研究成果的基礎上,堅持馬克思主義指導,系統(tǒng)闡述了價值觀、內(nèi)化、內(nèi)化機制等相關概念。第二部分是文章的核心,主要分析了青少年價值觀形成的內(nèi)化機制,對其各個組成要素、各個要素之間的相互關系、內(nèi)化的過程以及內(nèi)化機制的特征進行了詳細闡述。青少年價值觀形成的內(nèi)化機制共包含四個要素:內(nèi)化主體、內(nèi)化客體、內(nèi)化載體、內(nèi)化環(huán)境。其中,內(nèi)化主體與內(nèi)化客體之間的關系是內(nèi)化機制各要素關系中最基本的一對關系。而內(nèi)化環(huán)境是內(nèi)化主體價值觀形成的外部條件,對其原有的價值觀念具有驗證、鞏固或者改變的作用。筆者認為內(nèi)化機制本身是一個平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”,各要素之間相互作用、相互制約,形成牽一發(fā)而動全身的格局,只要一個要素發(fā)生改變,其他任何一個要素也會隨之改變。青少年價值觀形成的內(nèi)化過程包括4個階段:內(nèi)化標準的形成與確立、獲取內(nèi)化信息、內(nèi)化整合,最后外化為價值取向行為這四個階段。最后,分析了價值觀形成的內(nèi)化機制的特征:整體性、發(fā)展性、自我調(diào)節(jié)性和復雜性。 第三部分是青少年價值觀形成的內(nèi)化機制的優(yōu)化研究,在這一部分,筆者分析了優(yōu)化的四個原則,并從內(nèi)化機制的四個組成要素優(yōu)化分析整體的優(yōu)化。最后論述了價值觀教育方法的優(yōu)化。
【關鍵詞】：價值觀 內(nèi)化機制 內(nèi)化圖式
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、引言10-18
• （一） 問題的提出10-11
• 1. 理論研究和社會實踐的需要10-11
• 2. 時代的呼聲11
• （二） 文獻綜述11-16
• （三） 研究意義16-17
• 1. 理論意義16
• 2. 現(xiàn)實意義16-17
• （四） 研究方法17
• （五） 創(chuàng)新之處17-18
• 二、相關概念厘定18-28
• （一） 內(nèi)化18-22
• 1. 中國文化中的內(nèi)化思想18-19
• 2. 西方文化中的內(nèi)化思想19
• 3. 馬克思關于內(nèi)化思想的理論19-22
• （二） 價值觀22-28
• 1. 價值觀22
• 2. 價值觀念22
• 3. 內(nèi)化機制22-23
• 4. 內(nèi)化圖式23-26
• 5. 思想政治教育、道德教育和價值觀教育26-28
• 三、價值觀形成的內(nèi)化機制分析28-44
• （一） 構成要素分析28-34
• 1. 內(nèi)化主體28-29
• 2. 內(nèi)化客體29
• 3. 內(nèi)化載體（又稱內(nèi)化介體）29-31
• 4. 內(nèi)化環(huán)境31-34
• （二） 內(nèi)化機制各組成要素之間的關系分析34-37
• 1. 主體和客體之間相互關系分析34-36
• 2. 內(nèi)化活動中主體與環(huán)境的相互作用36-37
• （三） 內(nèi)化過程分析37-41
• 1. 內(nèi)化標準的形成與確立37-39
• 2. 獲取內(nèi)化信息39
• 3. 內(nèi)化整合39-40
• 4. 外化為價值取向行為階段40-41
• （四） 價值觀形成的內(nèi)化機制的特征41-44
• 1. 整體性（或者叫系統(tǒng)性）41
• 2. 發(fā)展性41-42
• 3. 自我調(diào)節(jié)性42
• 4. 復雜性42-44
• 四、青少年價值觀形成的內(nèi)化機制的優(yōu)化44-53
• （一） 基本原則44-46
• 1. 內(nèi)化外化相統(tǒng)一原則44
• 2. 顯性教育與隱性教育相結合的原則44-45
• 3. 多方位原則45
• 4. 注重內(nèi)化主體的情感體驗原則45-46
• （二） 內(nèi)化機制構成要素的優(yōu)化46-51
• 1. 內(nèi)化主體的優(yōu)化46-48
• 2. 客體信息的優(yōu)化48-49
• 3. 載體的優(yōu)化49-50
• 4. 內(nèi)化環(huán)境的優(yōu)化50-51
• （三） 價值觀教育方法的優(yōu)化51-53
• 參考文獻53-57
• 后記57

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 潘月游;趙暢;;當代青少年道德素質(zhì)發(fā)展的家庭教育模式初探[J];重慶科技學院學報(社會科學版);2012年21期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐偉;大學體育人文教育理論與實踐研究[D];北京體育大學;2013年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 盧鵬;思想政治教育內(nèi)化研究[D];西南大學;2012年

2 季文君;交往視域中的青少年價值觀接受研究[D];河南師范大學;2012年

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本文編號：633814