發(fā)布時間：2017-07-29 20:12

  本文關(guān)鍵詞：美國教師教育的三種取向之爭

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【摘要】：在美國,根據(jù)對教師教育基本問題的不同回答大致可區(qū)分出三種取向。解制取向否定教師教育的必要性,主張用學(xué)生成績衡量教師質(zhì)量、用替代性途徑繞過正規(guī)教師教育;專業(yè)化取向批駁解制取向的簡單化理解,致力于探尋教師教育的知識基礎(chǔ),努力建構(gòu)有力的教師教育來改善教師的地位;社會正義取向則熱衷于揭示上述兩種立場如何復(fù)制甚至加劇社會的不平等,致力于為民主社會培養(yǎng)具有批判精神的教師和學(xué)生。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【關(guān)鍵詞】： 解制 專業(yè)化 社會正義 教師教育 論爭
【基金】：教育部人文社科基地重大項目“新技術(shù)、媒體影響力與第三空間教育”(07JJD880231)的階段性成果
【分類號】：G571.2
【正文快照】： 在美國,形式化的教師教育從產(chǎn)生之初就伴隨著爭議。按照美國學(xué)者沙科納(Kenneth M.Zeichner)的觀點,美國的教師教育可劃分為“專業(yè)化”(professionalization)、“解制”(deregulation)和“社會正義”(social justice)三種基本取向,從19世紀60年代美國教師教育制度形成以來,這

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