本文關(guān)鍵詞：信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)共同體 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究

【摘要】： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的不斷變化,學(xué)習(xí)共同體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,其內(nèi)涵也不斷得到發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)共同體作為學(xué)習(xí)共同體的一種重要形式也日益受到研究者的關(guān)注。本研究試圖從教學(xué)實(shí)踐的視角展開(kāi)對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體的研究。論文主要完成了以下工作: 1.通過(guò)文獻(xiàn)分析,梳理了學(xué)習(xí)共同體在教育中的起源和發(fā)展,分析歸納了課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素,并探討了構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的必要性; 2.通過(guò)分析比較兩類(lèi)應(yīng)用廣泛的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模式,提出了信息環(huán)境下一種基于主題活動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模式。 3.將這種模式應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐,初步驗(yàn)證了其有效性。 研究結(jié)果表明,在信息環(huán)境下構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流有重要意義,本文提出的信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模式為課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提供了一個(gè)參考模型,對(duì)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)共同體 課堂教學(xué) 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 研究的源起10-11
• 1.2 研究背景11-12
• 1.3 概念界定12-14
• 1.4 研究目標(biāo)與研究方法14-15
• 1.5 論文框架15-17
• 第2章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)研究17-26
• 2.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2 課堂學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展現(xiàn)狀19-22
• 2.3 小結(jié)22-26
• 第3章 信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建26-37
• 3.1 信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體26-28
• 3.2 常用的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式28-32
• 3.3 信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略32-37
• 第4章 案例研究：正在消失的多樣生物世界37-52
• 4.1 案例簡(jiǎn)介37-38
• 4.2 研究設(shè)計(jì)38-42
• 4.3 案例實(shí)施42-46
• 4.4 案例總結(jié)46-50
• 4.5 小結(jié)50-52
• 第5章 總結(jié)與展望52-54
• 5.1 研究總結(jié)52
• 5.2 研究的貢獻(xiàn)52-53
• 5.3 研究的不足與展望53-54
• 致謝54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-61
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)活動(dòng)與學(xué)術(shù)成果61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 吳昭;項(xiàng)目學(xué)習(xí)中角色結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建[D];上海師范大學(xué);2012年

2 王瑩;輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：585626