本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式及心理健康的關(guān)系研究

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【摘要】： 本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)壓力、應(yīng)對(duì)方式、心理健康進(jìn)行了深入地理論探討,對(duì)大學(xué)生的心理壓力、應(yīng)付方式和心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,運(yùn)用青少年生活事件量表、應(yīng)付方式問卷、SCL-90癥狀自評(píng)量表等工具對(duì)吉林某高校304名大學(xué)生的心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康水平進(jìn)行了調(diào)查。采用方差分析、相關(guān)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)大學(xué)生的壓力、應(yīng)付方式、心理健康現(xiàn)狀以及不同背景大學(xué)生的心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的差異進(jìn)行分析,為高校有針對(duì)性的開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)提供參考資料。 研究結(jié)果表明:(1)大學(xué)生生活事件發(fā)生率最高的前五項(xiàng)是:考試失敗或不理想,長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家人不能團(tuán)聚,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,生活習(xí)慣明顯變化和與同學(xué)好友發(fā)生糾紛。(2)大學(xué)生整體心理健康水平低于成人常模水平。(3)不同背景大學(xué)生在心理應(yīng)激量、應(yīng)付方式、心理健康水平上都存在差異。(4)大學(xué)生心理應(yīng)激量的六個(gè)因子與大學(xué)生心理健康水平有顯著正相關(guān)。成熟的應(yīng)付方式與SCL-90的所有因子均成負(fù)相關(guān),不成熟應(yīng)付方式混合型應(yīng)付方式與心理健康癥狀的所有因子均成正相關(guān),并且達(dá)到顯著水平。大學(xué)生的心理應(yīng)激量與成熟的應(yīng)付方式呈負(fù)相關(guān)或弱的正相關(guān),與不成熟應(yīng)付方式呈顯著正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 生活事件 應(yīng)付方式 心理健康
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 1 引言8-17
• 1.1 心理壓力的研究8-10
• 1.1.1 壓力的含義8-9
• 1.1.2 壓力源9
• 1.1.3 心理壓力9-10
• 1.1.4 大學(xué)生心理壓力研究現(xiàn)狀10
• 1.2 應(yīng)付方式的概念、分類以及研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 應(yīng)付方式的概念、類型10-11
• 1.2.2 應(yīng)付方式研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 心理健康的含義、標(biāo)準(zhǔn)及其研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3.1 心理健康的含義12
• 1.3.2 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)12-13
• 1.3.3 大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀13
• 1.4 大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的關(guān)系13-15
• 1.4.1 壓力與應(yīng)付方式的關(guān)系13-14
• 1.4.2 應(yīng)付方式與心理健康的關(guān)系14
• 1.4.3 壓力與心理健康的關(guān)系14-15
• 1.4.4 大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式與心理健康的關(guān)系研究15
• 1.5 問題的提出15-17
• 1.5.1 提出問題及研究假設(shè)15-16
• 1.5.2 研究目的16
• 1.5.3 研究意義16-17
• 2 研究方法17-20
• 2.1 研究對(duì)象17
• 2.2 研究工具17-18
• 2.2.1 自編的個(gè)人背景資料調(diào)查表17
• 2.2.2 青少年生活事件量表（ASLEC）17
• 2.2.3 應(yīng)付方式問卷17-18
• 2.2.4 癥狀自評(píng)量表18
• 2.3 研究程序18-19
• 2.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析19-20
• 3 研究結(jié)果20-32
• 3.1 大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的現(xiàn)狀20-23
• 3.1.1 大學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀20-21
• 3.1.2 大學(xué)生應(yīng)付方式的現(xiàn)狀21
• 3.1.3 大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀21-23
• 3.2 不同背景大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的差異23-29
• 3.2.1 不同背景大學(xué)生心理壓力的差異23-25
• 3.2.2 不同背景大學(xué)生應(yīng)付方式的差異25-26
• 3.2.3 不同背景大學(xué)生心理健康的差異26-29
• 3.3 大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式與心理健康的關(guān)系29-31
• 3.3.1 大學(xué)生的心理壓力與心理健康的關(guān)系29-30
• 3.3.2 大學(xué)生的應(yīng)付方式與心理健康的關(guān)系30
• 3.3.3 大學(xué)生的心理壓力與應(yīng)付方式的關(guān)系30-31
• 3.4 大學(xué)生心理健康的回歸分析31-32
• 4 討論32-36
• 4.1 大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的現(xiàn)狀分析32-33
• 4.1.1 大學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀分析32
• 4.1.2 大學(xué)生應(yīng)付方式現(xiàn)狀分析32
• 4.1.3 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析32-33
• 4.2 不同背景大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的差異特點(diǎn)分析33-34
• 4.2.1 不同背景大學(xué)生心理壓力的差異特點(diǎn)分析33-34
• 4.2.2 不同背景大學(xué)生應(yīng)付方式的差異特點(diǎn)分析34
• 4.2.3 不同背景大學(xué)生心理健康的差異特點(diǎn)分析34
• 4.3 大學(xué)生心理壓力、應(yīng)付方式、心理健康的關(guān)系分析34-36
• 4.3.1 大學(xué)生心理壓力與心理健康的關(guān)系分析34
• 4.3.2 大學(xué)生應(yīng)付方式與心理健康的關(guān)系34-35
• 4.3.3 大學(xué)生心理壓力與應(yīng)付方式的關(guān)系35-36
• 5 結(jié)論36-38
• 5.1 結(jié)論36-37
• 5.2 建議37-38
• 5.2.1 進(jìn)一步研究的建議37
• 5.2.2 大學(xué)生心理健康教育建議37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-46
• 致謝46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 金鑫;大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)的智慧隱含理論研究[D];吉林大學(xué);2011年

2 周偉;心理感受性的測(cè)量及其與人格特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D];漳州師范學(xué)院;2012年

3 梁燕;女大學(xué)生心理壓力、歸因方式與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];河南師范大學(xué);2012年

4 羅小婧;社會(huì)支持對(duì)抑郁的影響：預(yù)先應(yīng)對(duì)和積極情緒的中介作用[D];首都師范大學(xué);2012年

5 袁紅麗;大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康相關(guān)研究[D];長(zhǎng)江大學(xué);2012年

6 劉戀;大學(xué)生生活事件、心理彈性和情緒的關(guān)系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：576457