本文關(guān)鍵詞：聽評(píng)課:指向合作的課堂觀察

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【摘要】：聽評(píng)課是教師合作參與課堂教學(xué)研究的專業(yè)性活動(dòng),是影響課程改革成敗的因素之一。當(dāng)前我國(guó)聽評(píng)課存在拒絕合作、表面合作、不合而作等"合作性缺失"現(xiàn)象,忽視課堂觀察合作體在聽評(píng)課中的重要作用。鑒于此,從合作的視角對(duì)聽評(píng)課進(jìn)行重新定位,從基于主體的意愿、可分解的任務(wù)、共享的規(guī)則、互惠的效益四個(gè)維度歸納指向合作的課堂觀察的特征,結(jié)合課堂觀察LICC模式提出指向合作的課堂觀察的實(shí)踐框架,為我國(guó)聽評(píng)課的專業(yè)化發(fā)展提供借鑒和參考。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 聽評(píng)課 合作 課堂觀察 課堂觀察合作體
【基金】：崔允o7主持的教育部哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)基地重大項(xiàng)目“學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展研究”(08JJD880229)成果之一
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代以來(lái)的大量文獻(xiàn)研究表明,教師間的合作不僅有助于改善教學(xué),更為生成基于現(xiàn)場(chǎng)的教師專業(yè)化發(fā)展新模式提供了重要基礎(chǔ)。然而,作為新模式之一的聽評(píng)課制度,卻在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多“合作性缺失”現(xiàn)象,使得新型聽評(píng)課所倡導(dǎo)的指向合作的課堂觀察只局限于外圍的理論闡釋

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