本文關(guān)鍵詞：基于聯(lián)盟的教育信息化服務(wù)主體協(xié)同機(jī)制與策略

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【摘要】：基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教育服務(wù)聯(lián)盟可以實(shí)現(xiàn)不受地理位置和主體限制的服務(wù)功能,使參與教育信息化的各方利益主體突破傳統(tǒng)環(huán)境下的層級(jí)關(guān)系,形成縱向的層次協(xié)同關(guān)系和橫向的合作協(xié)同關(guān)系。本文在分析信息化教育服務(wù)聯(lián)盟主體之間的協(xié)作關(guān)系和模式的基礎(chǔ)上,指出信息化教育服務(wù)聯(lián)盟的主體之間存在一種復(fù)雜博弈的特征,可采用帕累托改進(jìn)、合作博弈和多主體的共贏博弈實(shí)現(xiàn)協(xié)作式競(jìng)爭(zhēng),構(gòu)建教育信息生態(tài),促進(jìn)區(qū)域教育的整體創(chuàng)新。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育信息化 服務(wù)聯(lián)盟 協(xié)作主體 協(xié)同 合作博弈
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“教育信息化服務(wù)體系的構(gòu)建與績(jī)效評(píng)價(jià)研究”(課題編號(hào):ECA070274)階段性成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 宏觀層面的協(xié)同主體中協(xié)同觀主層體面的微觀層服面務(wù)的層協(xié)同主體執(zhí)行層決策層圖1信息化教育服務(wù)聯(lián)盟的協(xié)同主體層次技術(shù)的介入使教師知識(shí)壟斷地位得以分解,網(wǎng)絡(luò)、軟件以及豐富的資源都可以成為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,而社區(qū)學(xué)習(xí)、在線教育、繼續(xù)教育等非正式學(xué)習(xí)形式的涌現(xiàn),打

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