本文關(guān)鍵詞：在華境外教育項(xiàng)目研究（1981-2008）

  更多相關(guān)文章： 沿革 動(dòng)機(jī) 援助主體 境外教育項(xiàng)目

【摘要】： 1981-2008年海外政府官方機(jī)構(gòu)、民間組織和個(gè)人及國(guó)際組織對(duì)中國(guó)各個(gè)地區(qū)、特別是中國(guó)貧困地區(qū)進(jìn)行了許多援助項(xiàng)目,加速了中國(guó)教育的發(fā)展和普及九年義務(wù)教育的進(jìn)程。本研究以“在華境外教育項(xiàng)目研究”為題,從整體上探討在華境外教育項(xiàng)目實(shí)施概況。 本研究首先介紹在華境外教育項(xiàng)目的歷史沿革,分別介紹世界銀行在華的教育貸款項(xiàng)目、聯(lián)合國(guó)下屬組織在華組織的教育項(xiàng)目、歐盟在華組織的教育項(xiàng)目、部分發(fā)達(dá)國(guó)家和個(gè)人在華組織的教育項(xiàng)目。對(duì)在華境外教育項(xiàng)目按項(xiàng)目的投資領(lǐng)域和項(xiàng)目的援助性質(zhì)以及援助主體進(jìn)行分類對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施概況進(jìn)行研究。 在對(duì)中國(guó)境外教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、“外溢”績(jī)效等整體分析的基礎(chǔ)上,本研究作為所有項(xiàng)目的“第三只眼”宣傳項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。特別要說(shuō)明的是,境外教育項(xiàng)目特別是對(duì)中國(guó)西部地區(qū)的女童教育和民族教育的發(fā)展有著巨大的貢獻(xiàn)。 本研究還分析了在華境外教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題,如項(xiàng)目的宣傳力度不夠、項(xiàng)目工作人員流動(dòng)頻繁、各種項(xiàng)目之間缺乏溝通和整合、項(xiàng)目資金管理制度不完善、項(xiàng)目人員培訓(xùn)問(wèn)題突出、項(xiàng)目鞏固工作不充分等,并且為以后境外教育項(xiàng)目更好地實(shí)施有針對(duì)性地對(duì)提出了相關(guān)對(duì)策和對(duì)中國(guó)對(duì)外教育援助實(shí)施得到一些啟示。
【關(guān)鍵詞】：沿革 動(dòng)機(jī) 援助主體 境外教育項(xiàng)目
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G526
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 緒論10-15
• 一、問(wèn)題的提出10-11
• 二、研究意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-15
• 四、研究思路與方法15
• 第一章 在華境外教育項(xiàng)目的歷史沿革15-22
• 第一節(jié) 投資區(qū)域以中、東部地區(qū)為主時(shí)期(1981-1989)15-18
• 第二節(jié) 投資區(qū)域以西部地區(qū)為主時(shí)期(1990--1999)18-20
• 第三節(jié) 投資區(qū)域以中、西部貧困地區(qū)為主時(shí)期(2000-2008)20-22
• 第二章 在華境外教育項(xiàng)目分類22-34
• 第一節(jié) 按投資領(lǐng)域分類23-31
• 第二節(jié) 按性質(zhì)分類31-34
• 第三章 在華境外教育項(xiàng)目的援助主體34-45
• 第一節(jié) 國(guó)際組織34-39
• 第二節(jié) 政府官方機(jī)構(gòu)39-41
• 第三節(jié) 民間組織和個(gè)人41-45
• 第四章 在華境外教育項(xiàng)目的效益與問(wèn)題45-64
• 第一節(jié) 在華境外教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的效益分析45-61
• 第二節(jié) 在華境外教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題61-64
• 結(jié)語(yǔ)64-71
• 一、有效實(shí)施在華境外教育項(xiàng)目的建議64-67
• 二、啟示67-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 附錄75-80
• 致謝80-81

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 閆溫樂(lè);世界銀行教育援助研究：特征、成因與影響[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：551156