本文關(guān)鍵詞：從教師角度考察我國基礎(chǔ)教育信息化的狀況和問題

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【摘要】：教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,在教育信息化實(shí)踐中起到最為直接的作用。本研究試圖從一線教師的經(jīng)驗(yàn)來考察基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀,通過審視近五年教師認(rèn)知技能和觀念的變化來為教學(xué)實(shí)踐和師資培訓(xùn)提供最新的決策信息。作者調(diào)查了433名小學(xué)教師技術(shù)使用的技能、態(tài)度和再學(xué)習(xí)途徑。數(shù)據(jù)顯示,相比5年前,教師的技術(shù)使用水平有大幅提高;多數(shù)教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用持積極態(tài)度,并愿意開展更多的技術(shù)整合活動(dòng)和參加更多的相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)多數(shù)被調(diào)查教師而言,困擾他們的主要不是硬件設(shè)備的缺乏,而是相關(guān)軟件和應(yīng)用的缺乏。在新技術(shù)應(yīng)用上,數(shù)據(jù)顯示出教師支持"教"的實(shí)踐較多,而支持學(xué)生"學(xué)"的實(shí)踐較少。教師很大程度上把教育技術(shù)能力等同于技術(shù)操作、課堂演示和課件制作水平。作者建議師資培訓(xùn)應(yīng)從技術(shù)操作層面的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向教學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)結(jié)合的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,以此來提高技術(shù)整合活動(dòng)的效果。
【作者單位】： 密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 教育信息化 技術(shù)整合
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 引言近十年來,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在學(xué)校日益普及。例如,在美國,學(xué)生計(jì)算機(jī)比率從1998年的12:1下降到2006年的3.8:1;公立學(xué)校教室計(jì)算機(jī)入網(wǎng)率幾乎接近100%[1]。同樣,中國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及也非常迅速,中國中小學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)比率從2000年近80:1下降到2008年的16.7:1[2

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本文編號(hào)：524494