本文關鍵詞：課堂提問主體轉向學生的教學論意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學生提問體現(xiàn)了學生的問題意識和思維能力,而培養(yǎng)人的思維能力是教育的使命之一。倡導課堂提問的學生主體轉向將促進知識觀由客觀法定知識轉型為客觀知識與個體主觀知識并存;促進教學觀由傳遞知識的單向過程嬗變?yōu)閭魇谂c建構并存的動態(tài)過程;促進教師觀由知識的傳遞者更新為學生的引導者和對話者;促進評價觀由結論性評價和學業(yè)成績評價拓展為過程性評價、課堂表現(xiàn)評價及社會人格評價。
【作者單位】： 杭州師范大學教育科學學院;浙江省杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心;
【關鍵詞】： 課堂提問 學生主體 教學 思維能力
【分類號】：G420
【正文快照】： “在理論上,沒有人懷疑學校培養(yǎng)學生優(yōu)良思維習慣的重要性。但是事實上,這個看法在實踐上不如在理論上那么為人們所承認。此外,就學生的心智而論(即某些特別的肌肉能力除外),學校為學生所能做或需要做的一切,就是培養(yǎng)他們思維的能力�！盵1]學生思維能力的培養(yǎng)需要一個容易引

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本文編號：506948