本文關(guān)鍵詞：教學(xué)論學(xué)科建設(shè)30年，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放30年來,我國教學(xué)論學(xué)科建設(shè)問題研究歷經(jīng)了引進(jìn)國外教學(xué)理論、探索本土教學(xué)理論、建立中國特色教學(xué)論三個(gè)階段。主要關(guān)注了研究對象、學(xué)科性質(zhì)、方法論、學(xué)科體系建設(shè)、與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系等方面的內(nèi)容。當(dāng)前,教學(xué)論學(xué)科建設(shè)面臨著價(jià)值取向上的功利化傾向,研究方法上演繹主流,研究內(nèi)容上的輕視問題,研究隊(duì)伍上"實(shí)踐意識"不強(qiáng)等問題。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)論發(fā)展 學(xué)科建設(shè) 反思 教學(xué)論研究 教學(xué)理論 教學(xué)實(shí)踐 研究對象 學(xué)科性質(zhì) 問題研究 研究方法
【分類號】：G420
【正文快照】： 回顧我國教學(xué)論學(xué)科建設(shè)問題研究30年的歷程,不難發(fā)現(xiàn),教學(xué)論研究的對象逐漸深化,學(xué)科性質(zhì)進(jìn)一步明確,研究方法更加科學(xué)有效,理論體系從“無”到“有”并日趨完善。教學(xué)論學(xué)科研究30年的發(fā)展不僅形成了中國特色的教學(xué)理論流派,而且也對教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,特別是

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本文編號：502006