本文關(guān)鍵詞：灰色層次關(guān)聯(lián)分析在教師課程能力研究中的應(yīng)用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著教育研究的不斷深入和各種數(shù)學手段的發(fā)展,教育量化研究逐漸被學者重視,許多數(shù)學分析方法被應(yīng)用于教育研究中。灰色系統(tǒng)理論是我國著名學者鄧聚龍教授1982年創(chuàng)立的一門新興學科,該理論以“部分信息已知,部分信息未知”的“小樣本”、“貧信息”不確定性系統(tǒng)為研究對象,主要通過對“部分”已知信息的生成、開發(fā),提取有價值的信息,實現(xiàn)對系統(tǒng)運行行為、演化規(guī)律的正確描述和有效監(jiān)控。它憑借其優(yōu)勢被應(yīng)用于數(shù)據(jù)挖掘,在許多領(lǐng)域都有了成功應(yīng)用。而教育研究中的許多因素都是不確定因素,可以說教育系統(tǒng)也是一個灰色系統(tǒng),因此,應(yīng)用灰色系統(tǒng)理論解決教育研究的問題無疑是可行的,且具有一定的優(yōu)勢。 隨著新課程改革的不斷深入,教師的角色亟待轉(zhuǎn)變,教育對教師能力提出了更高的要求。而課程能力是教師能力的核心內(nèi)容,如何提高教師的課程能力便成為研究的重點。本文以教師的課程能力為研究對象,探索了灰色系統(tǒng)理論的關(guān)聯(lián)分析法在教育研究領(lǐng)域中的應(yīng)用,并對其進行了簡單改進。力求在找出影響教師課程設(shè)計能力的關(guān)聯(lián)優(yōu)勢因素,為教師課程設(shè)計能力的提高提供依據(jù)的同時,尋找灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用于教育研究的方法、優(yōu)點及缺陷等,為今后能更加深入的研究做準備。
【關(guān)鍵詞】：灰色系統(tǒng)理論 教師課程能力 層次分析
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 引論7-12
• 一、灰色系統(tǒng)理論的研究背景及意義7-8
• 二、灰色系統(tǒng)理論的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀8-10
• （一） 研究現(xiàn)狀8-9
• （二） 應(yīng)用現(xiàn)狀9-10
• 三、本文的主要內(nèi)容及框架10-12
• 第二章 灰色系統(tǒng)理論概述12-19
• 一、灰色系統(tǒng)理論的基本概念12-13
• 二、灰色系統(tǒng)理論的主要方法和技術(shù)13
• 三、灰色序列生成13-14
• 四、灰色關(guān)聯(lián)分析14-19
• （一） 灰色關(guān)聯(lián)因素與關(guān)聯(lián)算子集14-15
• （二） 灰色關(guān)聯(lián)公理與灰色關(guān)聯(lián)度15-17
• （三） 灰色關(guān)聯(lián)度的計算步驟17-19
• 第三章 灰色層次關(guān)聯(lián)分析在物理教師課程能力研究中的應(yīng)用實例19-37
• 一、灰色關(guān)聯(lián)度的計算及結(jié)果分析20-34
• （一） 灰色關(guān)聯(lián)度的計算步驟20-23
• （二） 教師課程設(shè)計能力的分析與啟示23-28
• （三） 教師課程實施能力的分析與啟示28-34
• 二、層次檢驗34-37
• 第四章 灰色系統(tǒng)理論與其它教育統(tǒng)計方法的比較37-39
• 一、研究對象37
• 二、樣本特色37-38
• 三、數(shù)據(jù)要求38
• 四、研究目標38-39
• 第五章 總結(jié)與展望39-40
• 一、本文總結(jié)39
• 二、展望39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-48
• 后記48-49
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況49

【參考文獻】

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本文編號：496142