本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)道德形成研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在教師專業(yè)化改革與發(fā)展進(jìn)程中,加強(qiáng)教師自身道德方面的素質(zhì),推進(jìn)教師職業(yè)道德向教師專業(yè)道德轉(zhuǎn)化正是教師專業(yè)化所必須關(guān)注的。本研究主要針對教師專業(yè)化背景下的教師專業(yè)道德的形成。教師專業(yè)道德的形成是一個逐漸加深和清晰的過程。從教育倫理涉及的道德問題,延伸出教師職業(yè)道德；從教師專業(yè)運動涉及到的教師專業(yè)道德問題,延伸出教師職業(yè)道德向教師專業(yè)道德的轉(zhuǎn)化。 本文采用文獻(xiàn)法的研究方法,第一章是引論。第二章對教師專業(yè)道德的概述,在對教師專業(yè)道德內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上分析了教師專業(yè)道德的特點和結(jié)構(gòu)。第三章研究教師專業(yè)道德形成的背景及內(nèi)容,闡述了教師專業(yè)道德的形成過程就是專業(yè)情感、專業(yè)理性和專業(yè)意志相互作用,實現(xiàn)由認(rèn)識到行動的轉(zhuǎn)化。第四章從外在的社會方面和教師自身方面闡明影響教師專業(yè)道德形成的因素。第五章是在前面的基礎(chǔ)上提出教師專業(yè)道德形成的途徑。 本文認(rèn)為：教師專業(yè)道德是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中逐漸形成的比較穩(wěn)定的能夠表現(xiàn)教師專業(yè)特征的品質(zhì)觀念和行為規(guī)范,體現(xiàn)教師專業(yè)情感、專業(yè)理性和專業(yè)意志的行為準(zhǔn)則。愛是教師專業(yè)道德結(jié)構(gòu)中情感層面的體現(xiàn),智是教師專業(yè)道德結(jié)構(gòu)中理性層面的體現(xiàn),自律是教師專業(yè)道德結(jié)構(gòu)中意志層面的體現(xiàn)。愛、智和自律三者之間相互聯(lián)系、互相滲透的,共同構(gòu)成教師專業(yè)道德的完整內(nèi)涵。教師專業(yè)道德的形成過程就是專業(yè)情感、專業(yè)理性和專業(yè)意志相互作用,實現(xiàn)由認(rèn)識到行動的轉(zhuǎn)化。教師專業(yè)道德的形成受社會因素和教師自身因素的影響,而且需要教師有目的和有意識的調(diào)節(jié)自身利益與外在環(huán)境的關(guān)系,堅持在教育教學(xué)實踐中樹立合理的德行觀、提高專業(yè)道德認(rèn)識、陶冶專業(yè)道德情感、確立專業(yè)道德信念、培養(yǎng)專業(yè)道德行為和開展有意識的專業(yè)道德反思等途徑形成。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)道德 專業(yè)情感 專業(yè)理性 專業(yè)意志
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 引論12-22
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.1.1 教師專業(yè)道德的形成是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容12-13
• 1.1.2 教師專業(yè)道德的形成是師德建設(shè)的重要目標(biāo)13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.2.1 理論意義14
• 1.2.2 實踐意義14
• 1.3 研究綜述14-20
• 1.3.1 國內(nèi)研究成果14-19
• 1.3.2 國外研究成果19-20
• 1.4 研究思路與方法20-22
• 1.4.1 研究思路20-21
• 1.4.2 研究方法21-22
• 第二章 教師專業(yè)道德概述22-30
• 2.1 教師專業(yè)道德的內(nèi)涵22-25
• 2.1.1 道德22-23
• 2.1.2 教師道德23
• 2.1.3 教師職業(yè)道德23-24
• 2.1.4 教師專業(yè)道德24-25
• 2.2 教師專業(yè)道德的特性25-26
• 2.2.1 專門性25
• 2.2.2 關(guān)懷性25-26
• 2.2.3 策略性26
• 2.2.4 自律性26
• 2.3 教師專業(yè)道德的結(jié)構(gòu)26-30
• 2.3.1 愛26-27
• 2.3.2 智27-28
• 2.3.3 自律28-30
• 第三章 教師專業(yè)道德形成的背景及內(nèi)容30-37
• 3.1 教師專業(yè)道德形成的背景30-33
• 3.1.1 現(xiàn)實要求:教師專業(yè)化運動30-31
• 3.1.2 理論基礎(chǔ):教師職業(yè)道德的超越31-33
• 3.2 教師專業(yè)道德形成的內(nèi)容33-37
• 3.2.1 專業(yè)情感33-34
• 3.2.2 專業(yè)理性34-35
• 3.2.3 專業(yè)意志35-37
• 第四章 影響教師專業(yè)道德形成的因素37-42
• 4.1 社會因素37-38
• 4.2 自身因素38-42
• 4.2.1 自身利益的影響39
• 4.2.2 自身情緒、情感的影響39-40
• 4.2.3 自身意志、信念的影響40-42
• 第五章 教師專業(yè)道德形成的途徑42-47
• 5.1 樹立合理的德行觀42-43
• 5.2 提高專業(yè)道德認(rèn)識43-44
• 5.3 陶冶專業(yè)道德情感44
• 5.4 確立專業(yè)道德信念44-45
• 5.5 培養(yǎng)專業(yè)道德行為45
• 5.6 開展專業(yè)道德反思45-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果50-51
• 致謝51-52
• 個人簡況及聯(lián)系方式52-55

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 黃美蓉;張元;丁三青;;用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校師德建設(shè)[J];教育探索;2013年01期

2 許琳琳;;近十年來國內(nèi)幼兒教師專業(yè)倫理研究述評[J];早期教育(教師版);2011年Z1期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 于爽;新疆和靜縣中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀初探[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 郝娜;幼兒園本科學(xué)歷新教師專業(yè)成長研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 楊浩;我國中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)問題與對策研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

4 汪亞瓊;我國公平教育之檢討[D];華東師范大學(xué);2013年

5 秦霏;唐山市兒童社會音樂教育現(xiàn)狀及對策研究[D];河北大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)道德形成研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：489970