發(fā)布時間：2017-06-24 11:09

  本文關鍵詞：網絡化學習的復雜性及其研究的復雜范式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 復雜性理論(復雜性科學或復雜性研究)主要興起于20世紀八十年代,它的提出掀起了一場跨學科、交叉學科融合的科學革命,被譽為“21世紀新科學”并且己是當代科學最活躍的前沿之一。復雜性理論在對片面強調還原論或整體論的簡單性思維的批判和超越中,提出了復雜性研究的方法論。網絡化學習系統(tǒng)的復雜性,決定了運用復雜性理論來分析和研究的必要性和可行性。 本論文由六部分組成: 第一部分是“緒論”。主要從研究的緣由、研究的目的和意義、研究的方法、國內外研究現狀及綜述、相關概念的界定等五個方面構建本研究的邏輯框架。 第二部分是“復雜性理論興起的哲學背景、流派和方法論述要”。通過透視復雜性理論興起的哲學背景,介紹了復雜性理論的三個重要流派、代表性人物及重要觀點。然后介紹了復雜性研究的方法論:即還原論和整體論有機結合的融貫論。 第三部分是“當前網絡化學習研究的困境”。從當前網絡化學習研究面臨的社會挑戰(zhàn)、網絡化學習研究的任務和使命、網絡化學習研究的范式轉換等方面概括了研究的困境。 第四部分是“網絡化學習系統(tǒng)的復雜性解讀:本體論意義上的復雜性”。將網絡化學習視為一個復雜系統(tǒng),在本體論上解讀了網絡化學習主體的復雜性、網絡化學習技術的復雜性、網絡化學習信息的復雜性、網絡化學習環(huán)境的復雜性等四個方面。 第五部分是“網絡化學習研究的復雜范式:認識論意義上的復雜性”。在認識意義上對“復雜范式”進行論述后,從研究目的、研究對象、研究方法、研究活動、研究結果等方面構建網絡化學習研究的復雜范式。 第六部分是“結語”�？偨Y了本論文的研究工作和意義,指出論文中存在的不足之處,同時對后續(xù)的研究工作進行了展望。
【關鍵詞】：網絡化學習 網絡化學習研究 復雜性 復雜范式
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-20
• (一) 研究的緣由10
• (二) 研究的目的和意義10-11
• 1. 研究的目的10
• 2. 研究的意義10-11
• (三) 研究的方法11
• (四) 國內外研究現狀及綜述11-14
• 1. 國外研究的現狀11-12
• 2. 國內研究的現狀12-13
• 3. 研究綜述13-14
• (五) 相關概念的界定14-20
• 1. 簡單性與復雜性14-17
• 2. 復雜性理論17-18
• 3. 學習、網絡化學習和網絡化學習研究18-20
• 二、復雜性理論興起的哲學背景、流派與方法論述要20-23
• (一) 復雜性理論興起的哲學背景20
• (二) 復雜性理論的流派20-21
• 1. 布魯塞爾學派20-21
• 2. 圣菲研究所21
• 3. 埃德加·莫蘭的復雜性理論21
• (三) 復雜性研究的方法論述要21-23
• 三、當前網絡化學習研究的困境23-25
• (一) 網絡化學習面臨的社會挑戰(zhàn)23
• (二) 網絡化學習研究的復雜性哲學視角的缺失23
• (三) 網絡化學習研究的范式轉變23-25
• 四、網絡化學習系統(tǒng)的復雜性解讀：本體論意義上的復雜性25-33
• (一) 網絡化學習的本質25
• (二) 網絡化學習系統(tǒng)復雜性的要素分析25-33
• 1. 網絡化學習主體的復雜性25-28
• 2. 網絡化學習技術的復雜性28-29
• 3. 網絡化學習信息的復雜性29-30
• 4. 網絡化學習環(huán)境的復雜性30-33
• 五、網絡化學習研究的復雜范式：認識論意義上的復雜性33-40
• (一) 范式、復雜范式33-34
• (二) 網絡化學習研究的復雜范式34-40
• 1. 在研究目的上，以網絡化學習者的“適應性”為核心35-36
• 2. 在研究對象上，以學習者在網絡化學習環(huán)境中的非線性活動為切入口36
• 3. 在研究方法上，提倡復雜性科學的新方法論：融貫論36-37
• 4. 在研究活動上，，注意“有序性—無序性”的動態(tài)平衡37
• 5. 在研究結果上，采用“隱喻”的表達方法37-40
• 六、結語40-41
• 注釋41-44
• 參考文獻44-49
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文49-50
• 后記50-51

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