本文關(guān)鍵詞：基于UC和Blog的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,帶來(lái)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,非正式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等理念正逐漸被大學(xué)生所接受并逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下,大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被局限在特定的時(shí)間(上課時(shí)間)和特定的空間(課堂),更不應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)空得限制而影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前UC、Blog等社會(huì)性軟件在功能上日益完善,為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)的平臺(tái),并且在充分考慮了學(xué)習(xí)者興趣和愛(ài)好,UC開(kāi)設(shè)了不同的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。隨著UC、Blog的普及和推廣,大學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)逐漸走向非正式學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)體合作學(xué)習(xí),如何應(yīng)用UC、Blog組建大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)系統(tǒng),以有效的促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí),已經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究一個(gè)重要課題。 本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,采用文獻(xiàn)研究法歸納總結(jié)了近四年(2006——2009)來(lái)國(guó)內(nèi)外主要期刊中與“非正式學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)共同體”、“非正式學(xué)習(xí)共同體”主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行了全面梳理,總結(jié)提煉出其研究的主題、內(nèi)容、以及主要觀點(diǎn)。同時(shí)采用參與實(shí)踐法,親自參與到UC的天涯PS學(xué)堂、PS圖形設(shè)計(jì)平面室、電腦初學(xué)者、英語(yǔ)角等視頻聊天室進(jìn)行研究,通過(guò)blog記錄聊天室成員上線情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程。采用實(shí)證研究法、訪談法,選擇UC的天涯PS學(xué)堂為研究對(duì)象,對(duì)其成員進(jìn)行訪談,并結(jié)合UC、Blog的特點(diǎn)以及UC、Blog在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體中的積極作用,分析了UC、Blog在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用的可行性。最后提出了基于UC、Blog的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能模塊與實(shí)現(xiàn)思路,為UC、Blog學(xué)習(xí)系統(tǒng)在大學(xué)生非正式共同體中的應(yīng)用,尤其從如何提供資源平臺(tái)、交流平臺(tái)、知識(shí)管理平臺(tái)等方面輔助其共同體成員進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了借鑒。 利用UC、Blog學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境,不但為大學(xué)生隨時(shí)隨地呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、交互性的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且為大學(xué)生提供強(qiáng)大的知識(shí)管理和支持,使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)跨越時(shí)空的限制更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它既方便在線教師、專家的教學(xué)指導(dǎo),也方便共同體成員基于情境展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)。在UC、Blog提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中,大學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)以大學(xué)生為中心,真正為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)共同體 非正式學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)共同體 交流互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 選題背景10
• 1.1.1 信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響10
• 1.1.2 UC、Blog 在非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用10
• 1.2 研究的目的和意義10-12
• 1.2.1 研究的目的10-11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)共同體的研究12-17
• 1.3.1 國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的研究12-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的研究13-17
• 1.4 研究方法17
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法17
• 1.4.2 參與實(shí)踐法17
• 1.4.3 訪談法17
• 1.4.4 實(shí)證研究法17
• 1.5 研究思路17-18
• 2 基本概念和理論基礎(chǔ)18-26
• 2.1 基本概念的界定18-20
• 2.1.1 UC 概念18-19
• 2.1.2 Blog 概念19
• 2.1.3 正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)19-20
• 2.1.4 學(xué)習(xí)共同體與非正式學(xué)習(xí)共同體20
• 2.2 理論基礎(chǔ)20-26
• 2.2.1 群體動(dòng)力理論20-22
• 2.2.2 教育交往理論22-23
• 2.2.3 六度分割理論23
• 2.2.4 社會(huì)建構(gòu)主義23-24
• 2.2.5 學(xué)習(xí)型組織24-26
• 3 UC、Blog 對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的支持作用26-32
• 3.1 UC、Blog 的功能與特點(diǎn)26-27
• 3.1.1 UC 軟件功能26-27
• 3.1.2 Blog 特點(diǎn)27
• 3.2 UC、Blog 在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體中的積極作用27-30
• 3.2.1 為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)28
• 3.2.2 UC、Blog 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神28-29
• 3.2.3 UC、Blog 加強(qiáng)大學(xué)生交流與合作29-30
• 3.3 UC、Blog 對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的支持30-32
• 3.3.1 UC、Blog 支持大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣性30-31
• 3.3.2 UC、Blog 支持大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性31
• 3.3.3 UC、Blog 對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的支持31-32
• 4 UC、Blog 在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體中的應(yīng)用32-42
• 4.1 提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)33-35
• 4.2 提供自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)35-39
• 4.2.1 UC、Blog 跨時(shí)間、區(qū)域性交流35
• 4.2.2 UC、Blog 跨年齡、專業(yè)進(jìn)行交流35-36
• 4.2.3 UC、Blog 低技術(shù)性、便捷性、開(kāi)放性的情感交流36-39
• 4.3 提供知識(shí)管理平臺(tái)39-42
• 4.3.1 獲取信息39-40
• 4.3.2 評(píng)估信息40-41
• 4.3.3 組織信息41
• 4.3.4 分析信息41
• 4.3.5 表達(dá)信息41-42
• 4.3.6 保證信息安全42
• 4.3.7 信息協(xié)同（共享）42
• 5 UC、Blog 支持的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用實(shí)踐42-47
• 5.1 創(chuàng)建大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體43
• 5.1.1 大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的名稱及人員構(gòu)成43
• 5.1.2 非正式學(xué)習(xí)共同體的群組功能43
• 5.2 大學(xué)生注冊(cè)、登陸、權(quán)限設(shè)置43-44
• 5.2.1 注冊(cè)43-44
• 5.2.2 登陸44
• 5.2.3 權(quán)限設(shè)置44
• 5.3 非正式學(xué)習(xí)共同體之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)44-47
• 5.3.1 學(xué)習(xí)過(guò)程44-46
• 5.3.2 學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)46-47
• 6 小結(jié)47-48
• 6.1 研究總結(jié)47
• 6.2 研究展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況50-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄧云龍;王耀希;曹知;;“學(xué)習(xí)共同體”中文學(xué)位論文的內(nèi)容分析研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2012年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 朱燕娟;在線實(shí)踐共同體的非正式學(xué)習(xí)研究[D];南京大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于UC和Blog的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：464605