本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理方法的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正逐漸成為重要的研究和應(yīng)用領(lǐng)域,與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)也日益受到人們的重視。但目前網(wǎng)絡(luò)教育資源庫大多處于孤立分散狀態(tài),缺乏一致的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范和統(tǒng)一,這使得對(duì)資源的管理、共享及檢索都變得相當(dāng)困難,嚴(yán)重妨礙了網(wǎng)絡(luò)教育的普及和推廣為了支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重用、共享和交換,我們需要開辟新的途徑來組織和管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展過程中存在的學(xué)習(xí)資源難以重用和共享的問題,本論文在研究學(xué)習(xí)對(duì)象的相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,定義和設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)對(duì)象包裝模型,該模型能夠支持對(duì)學(xué)習(xí)資源的組織和封裝,具有可重用、自描述、支持自動(dòng)解析和處理等特點(diǎn)；以學(xué)習(xí)對(duì)象包裝模型為基礎(chǔ),提出了網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型,該模型能夠支持對(duì)一組相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象的組織和封裝,并具有可交換、自描述、支持自動(dòng)解析和處理等特點(diǎn)。應(yīng)用XML模式及相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和網(wǎng)絡(luò)課程的描述,根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象包裝模型和網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型,生成學(xué)習(xí)對(duì)象、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容清單模式文檔和實(shí)例文檔。 提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源庫存儲(chǔ)方案：采用元數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)課程元數(shù)據(jù),而學(xué)習(xí)資源打包后以文件形式存放,可方便用戶的下載,支持學(xué)習(xí)資源的共享與重用。最后以網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型和可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出一個(gè)基于學(xué)習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的原型。 以網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型和可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)內(nèi)容提供者可以制作并生成可交換的網(wǎng)絡(luò)課程,對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程提供支持。通過使用網(wǎng)絡(luò)課程元數(shù)據(jù)與內(nèi)容包裝文件,使網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)相分離,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略相分離,從而便于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的標(biāo)準(zhǔn)化問題。本文的研究結(jié)果為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享與重用提供了一種有效的途徑。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)對(duì)象 網(wǎng)絡(luò)課程 XML模式
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)范9-10
• 1.1.2 E-Learning平臺(tái)經(jīng)歷的四個(gè)發(fā)展階段10-11
• 1.2 研究目的及意義11-13
• 1.3 本文的研究內(nèi)容13
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)13-15
• 第2章 學(xué)習(xí)內(nèi)容管理方法概述15-26
• 2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象概述15-19
• 2.1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的概念與特性15-16
• 2.1.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的基本結(jié)構(gòu)16-17
• 2.1.3 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)17-19
• 2.2 IMS內(nèi)容包裝規(guī)范19-20
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和封裝20-22
• 2.3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容組織原則20-21
• 2.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容組織層次21-22
• 2.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容管理的研究范圍22-24
• 2.5 本章小結(jié)24-26
• 第3章 學(xué)習(xí)對(duì)象包裝模型26-38
• 3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的概念模型26-28
• 3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)容清單28-36
• 3.2.1 元數(shù)據(jù)28-32
• 3.2.2 組織結(jié)構(gòu)32-33
• 3.2.3 資源文件33-34
• 3.2.4 樣式文件34-36
• 3.3 學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)例36-37
• 3.4 本章小結(jié)37-38
• 第4章 基于學(xué)習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型38-50
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)38-39
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)課程的概念模型39-41
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容清單41-48
• 4.3.1 元數(shù)據(jù)41-43
• 4.3.2 組織結(jié)構(gòu)43-44
• 4.3.3 資源文件44-45
• 4.3.4 樣式文件45-48
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)例48-49
• 4.5 本章小結(jié)49-50
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源庫50-56
• 5.1 資源庫總體設(shè)計(jì)50-51
• 5.2 元數(shù)據(jù)庫51-54
• 5.2.1 批注元數(shù)據(jù)52-53
• 5.2.2 注冊元數(shù)據(jù)53-54
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)課程庫54-55
• 5.4 本章小結(jié)55-56
• 第6章 基于學(xué)習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)56-64
• 6.1 需求分析56-57
• 6.2 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)57-58
• 6.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)58-59
• 6.4 主要功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)59-63
• 6.4.1 網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布59-60
• 6.4.2 網(wǎng)絡(luò)課程的制作60-63
• 6.5 本章小結(jié)63-64
• 第7章 總結(jié)與展望64-66
• 7.1 研究工作總結(jié)64
• 7.2 進(jìn)一步的工作64-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文及科研情況70

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 羅春風(fēng);個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的研究[D];武漢理工大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理方法的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：443149