本文關(guān)鍵詞：Google協(xié)作平臺在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)帶來了時代的巨變,在建構(gòu)主義理論的推動下,協(xié)作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。Google協(xié)作平臺就是其中一款側(cè)重于團隊協(xié)作的網(wǎng)站編輯產(chǎn)品。它無縫集成Google Calendar\Google Docs、Picasa、Gmail等一系列的在線應(yīng)用服務(wù)。其個性化、共享性、開放性等特點為學(xué)習(xí)者提供了一個可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。 教師是教育信息化的關(guān)鍵,只有教師掌握了相關(guān)的教育技術(shù),才談得上把教育技術(shù)應(yīng)用在自身的教學(xué)中。教育信息化,也對教師的教育技術(shù)能力提出了更高的要求,然而回顧以往教師使用教育技術(shù)以及接受教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀卻是：教師要對學(xué)生實施素質(zhì)教育,而自己卻在接受應(yīng)試教育。如何借助教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師教育技術(shù)能力,使教師擔(dān)當(dāng)起教育信息化的重任已成為全球教育界關(guān)注的主題之一。 教師比學(xué)生有著更豐富的經(jīng)驗與知識,這對他們的學(xué)習(xí)有著較大的影響。筆者以靜安區(qū)教師教育技術(shù)培訓(xùn)班為例進行實踐研究,根據(jù)教師學(xué)習(xí)所具有的特性,在教育技術(shù)培訓(xùn)中適當(dāng)引入建構(gòu)主義思想,通過使用筆者搭建的Google協(xié)作平臺,整合Google公司提供各種免費在線協(xié)作服務(wù),設(shè)計教育教學(xué)活動,創(chuàng)建個性化、開放性的教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)員在培訓(xùn)中進行基于Google協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)活動。希望通過本研究,探索在Google協(xié)作平臺下進行中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的可行性,調(diào)動學(xué)員的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)員高級思維能力和群體智慧的發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位,形成良好的研修氛圍,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果。 本文研究的主要內(nèi)容如下： 第一章概述了本研究的背景與意義,國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀,具體的研究方法和內(nèi)容。 第二章是理論闡釋部分,包括：協(xié)作學(xué)習(xí)的基本概念,基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的介紹,相關(guān)概念間的相互關(guān)系等。 第三章對Google協(xié)作平臺進行概述,介紹Google協(xié)作平臺及其特性。包括Google協(xié)作平臺所整合的各種服務(wù),培訓(xùn)前期的分析,基于Google協(xié)作平臺進行協(xié)作學(xué)習(xí)的可能性。 第四章論述協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計,包括前期準(zhǔn)備以及基于Google協(xié)作平臺的培訓(xùn)平臺的設(shè)計。 第五章是案例實施與分析,包括Powerpoint應(yīng)用進階——PPT小技巧與小軟件培訓(xùn)案例,Web 2.0時代的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與產(chǎn)品培訓(xùn)案例,以及實施效果與分析。 第六章對全文作以總結(jié),并對有待進一步解決的問題進行了討論。
【關(guān)鍵詞】：Google協(xié)作平臺 協(xié)作學(xué)習(xí) 教育技術(shù)培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 圖目錄12
• 表目錄12-13
• 第1章 緒論13-21
• 1.1 研究背景13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-19
• 1.3.1 關(guān)于教育技術(shù)培訓(xùn)的研究14-16
• 1.3.2 關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的研究16-17
• 1.3.3 關(guān)于Google協(xié)作平臺的研究17-19
• 1.3.4 研究述評19
• 1.4 研究內(nèi)容與方法19-20
• 1.4.1 研究內(nèi)容19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)20-21
• 第2章 相關(guān)理論闡釋21-34
• 2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)概述21-26
• 2.1.1 協(xié)作學(xué)習(xí)基本概念21-22
• 2.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素與模式22-24
• 2.1.3 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本方法24-26
• 2.1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)26
• 2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)26-28
• 2.2.1 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的定義26-28
• 2.2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢28
• 2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺28-30
• 2.3.1 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺概述28-29
• 2.3.2 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展趨勢29-30
• 2.4 在教育技術(shù)培訓(xùn)中進行基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)30-31
• 2.5 相關(guān)概念間的相互關(guān)系31-34
• 第3章 基于Google協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)34-43
• 3.1 Google協(xié)作平臺概述34-35
• 3.1.1 Google協(xié)作平臺簡介34
• 3.1.2 Google協(xié)作平臺特性34-35
• 3.2 Google服務(wù)概述35-38
• 3.2.1 Gmail35-37
• 3.2.2 Google文件37
• 3.2.3 Google日歷37-38
• 3.2.4 iGoogle小工具38
• 3.3 培訓(xùn)前期分析38-41
• 3.4 基于Google協(xié)作平臺進行協(xié)作學(xué)習(xí)的可能性41-43
• 第4章 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計43-51
• 4.1 前期準(zhǔn)備43-48
• 4.1.1 Google注冊43
• 4.1.2 建立班級通訊錄43-46
• 4.1.3 學(xué)員基本情況調(diào)查問卷46-47
• 4.1.4 小組分組47-48
• 4.2 基于Google協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺設(shè)計48-51
• 4.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺主頁48-49
• 4.2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)要素在模塊上體現(xiàn)49-51
• 第5章 案例實施與分析51-66
• 5.1 PPT小技巧與小軟件培訓(xùn)案例51-54
• 5.1.1 案例設(shè)計51
• 5.1.2 案例實施51-54
• 5.1.3 案例小結(jié)54
• 5.3 Web 2.0時代的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與產(chǎn)品培訓(xùn)案例54-59
• 5.3.1 案例設(shè)計54-55
• 5.3.2 案例實施55-58
• 5.3.3 案例小結(jié)58-59
• 5.3 實施效果與分析59-66
• 5.3.1 學(xué)員表現(xiàn)59-60
• 5.3.2 調(diào)查問卷60-66
• 第6章 總結(jié)66-69
• 6.1 研究總結(jié)66-67
• 6.2 有待進一步解決的問題67-69
• 附錄69-73
• 附錄1:學(xué)員基本情況調(diào)查問卷69-71
• 附錄2:靜安區(qū)教育技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查表71-73
• 參考文獻73-76
• 后記76

【相似文獻】

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本文編號：443352