本文關(guān)鍵詞：博耶教學學術(shù)思想研究及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 歐內(nèi)斯特·博耶是20世紀美國偉大的教育家。他針對當時大學重科研、輕教學及大學學術(shù)功利化傾向,對學術(shù)內(nèi)涵進行了重新界定,并創(chuàng)見性地提出“教學學術(shù)”這一概念。教學學術(shù)是指教師以本學科的認識論為基礎(chǔ),對教學實踐中存在的問題進行系統(tǒng)研究,并將研究結(jié)果公開與同行進行交流、接受同行評議并讓同行在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)的學術(shù)。博耶教學學術(shù)思想的核心在于指出教學即學術(shù),大學教學體現(xiàn)了學術(shù)活動的基本特點,呈現(xiàn)出研究性、創(chuàng)造性和可交流性特征。博耶構(gòu)建了包括學者的品質(zhì)、學術(shù)工作的標準、學術(shù)證明和過程的可靠性四個方面的學術(shù)評價原則,用以評價教學學術(shù)——這種新的學術(shù)范式。其中,學術(shù)工作的標準包括知識、明確的目標、適當?shù)姆椒ê统绦�、�?chuàng)造性使用資源、有效交流、重要的成果這六個方面。雖然該思想提出已有將近二十年的時間,并在實踐中開展得轟轟烈烈,但在我國該項研究工作尚處于起步階段。由于博耶所指的重科研、輕教學及學術(shù)功利化傾向在我國高等教育領(lǐng)域內(nèi)比比皆是,因此,重視博耶教學學術(shù)思想,可為我國高等教育保持活力提供強有力的理論與實踐支持。 本文對博耶教學學術(shù)思想進行了系統(tǒng)的解讀,并選取兩所具有代表性的本科院�！幽洗髮W、鄭州大學,通過文獻分析、問卷調(diào)查、個人訪談等方式,運用定性與定量相結(jié)合的分析方法,對我國大學教學與學術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀進行剖析,在此基礎(chǔ)上探討了博耶教學學術(shù)思想應用于我國高等教育領(lǐng)域的適切性,力圖從實踐層面提出將該思想應用于我國高等教育的領(lǐng)域及路徑。論文主要由六個部分構(gòu)成。第一部分:緒論。介紹了本研究的選題緣由與研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、創(chuàng)新與不足。第二部分:對博耶教學學術(shù)思想進行的系統(tǒng)解讀。介紹了博耶生平及學術(shù)歷程、教學學術(shù)產(chǎn)生的背景、教學學術(shù)思想的內(nèi)涵。第三部分:關(guān)于我國大學“教學”與“學術(shù)”現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。為了真實全面了解大學教師和學生對教學與學術(shù)的認識,把握大學教學與學術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀,對河南大學、鄭州大學的部分教師和在校學生進行了問卷調(diào)查和個別訪談。第四部分:從教學、學術(shù)這兩個維度闡述了博耶教學學術(shù)思想應用于我國高等教育領(lǐng)域的適切性。第五部分:博耶教學學術(shù)思想應用于我國高等教育的領(lǐng)域及路徑。在考察了相關(guān)研究的基礎(chǔ)上認為,該思想可被應用于我國大學教學、科研以及大學教師專業(yè)發(fā)展這三個領(lǐng)域,并就這三個方面來探討了應用的路徑問題。第六部分:結(jié)語。
【關(guān)鍵詞】：博耶 教學學術(shù) 學術(shù) 教學 科研
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G40-097.12
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、緒論10-23
• （一） 選題緣由與研究意義10-13
• 1. 選題緣由10-12
• 2. 研究意義12-13
• （二） 研究現(xiàn)狀13-21
• 1. 國外研究現(xiàn)狀13-18
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-21
• （三） 研究思路與方法21-22
• 1. 研究思路21
• 2. 研究方法21-22
• （四） 創(chuàng)新與不足22-23
• 二、解讀博耶教學學術(shù)思想23-38
• （一） 相關(guān)概念的厘定23-25
• 1. 學術(shù)23-24
• 2. 教學學術(shù)24-25
• （二） 博耶生平及學術(shù)歷程25-29
• 1. 博耶生平25-27
• 2. 學術(shù)歷程27-29
• （三） 教學學術(shù)產(chǎn)生的背景29-32
• 1. 經(jīng)濟滑坡，財政赤字29-30
• 2. 社會問題嚴重30-31
• 3. 教育質(zhì)量下滑31-32
• （四） 博耶教學學術(shù)思想的內(nèi)涵32-38
• 1. 教學學術(shù)脫胎于博耶的四類學術(shù)觀32-33
• 2. 教學學術(shù)思想的內(nèi)核33-38
• 三、關(guān)于我國大學“教學”與“學術(shù)”現(xiàn)狀的調(diào)查與分析38-45
• （一） 大學課堂教學現(xiàn)狀38-41
• 1. 調(diào)查對象與方法38
• 2. 調(diào)查結(jié)果與分析38-40
• 3. 調(diào)查結(jié)論40-41
• （二） 大學學術(shù)現(xiàn)狀41-45
• 1. 調(diào)查對象與方法41
• 2. 調(diào)查結(jié)果與分析41-43
• 3. 調(diào)查結(jié)論43-45
• 四、博耶教學學術(shù)思想應用于我國高等教育領(lǐng)域的適切性45-50
• （一） 教學學術(shù)思想對我國大學教學發(fā)展的適切性45-47
• 1. 促進大學教學評價機制的改革45-46
• 2. 有助于大學教學質(zhì)量的提高46-47
• （二） 教學學術(shù)思想對我國大學學術(shù)發(fā)展的適切性47-50
• 1. 教學學術(shù)：看待教學與科研關(guān)系的新視角47-48
• 2. 教學學術(shù)：固守大學知識品性的新思路48-49
• 3. 教學學術(shù)：提供教師學術(shù)評價之新維度49-50
• 五、教學學術(shù)思想應用于我國高等教育的領(lǐng)域及路徑50-61
• （一） 教學學術(shù)思想應用于大學教學的路徑50-53
• 1. 教師自身因素——教學學術(shù)應用于大學教學的關(guān)鍵50-52
• 2. 外在制度支持——教學學術(shù)應用于大學教學的保障52-53
• （二） 教學學術(shù)思想應用于大學科研的路徑53-57
• 1. 用于警惕科研至上的學術(shù)傾向53-54
• 2. 用于促進科研與教學的結(jié)合54-56
• 3. 用于建立質(zhì)性科研評價機制56-57
• （三） 教學學術(shù)思想應用于大學教師專業(yè)發(fā)展的路徑57-61
• 1. 教學學術(shù)——大學教師專業(yè)發(fā)展的新視角57-58
• 2. 教學學術(shù)視角下大學教師專業(yè)發(fā)展的策略58-61
• 六、結(jié)語61-63
• 附錄一：大學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷63-64
• 附錄二：大學學術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查問卷64-66
• 附錄三：訪談提綱66-68
• 參考文獻68-71
• 后記71-72

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 鐘志賢;;開放大學的教學學術(shù):內(nèi)涵、意義及方法[J];中國遠程教育;2012年09期

2 劉偉;張典兵;;高校教師教學學術(shù)的內(nèi)涵解讀及提升策略[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2013年08期

3 張典兵;;論大學教學學術(shù)的本質(zhì)與提升[J];現(xiàn)代教育科學;2013年05期

4 張典兵;;論高校教師教學學術(shù)及其提升策略[J];石油教育;2013年03期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 邱佳維;基于Boyer理論的專業(yè)碩士學位建設(shè)研究[D];浙江大學;2011年

2 韓春燕;高校教師教學學術(shù)理念的更新研究[D];西南大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：博耶教學學術(shù)思想研究及啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：438730