本文關(guān)鍵詞：論教師的教學(xué)決策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師的教學(xué)決策就是教師在教學(xué)活動(dòng)中所作的決策,其決策是否有效直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,最終關(guān)系到師生的成長與發(fā)展。盡管已有研究普遍強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)決策對(duì)于教育教學(xué)的重要性,但對(duì)教師教學(xué)決策的性質(zhì)等問題還存在不少值得商榷的地方,更重要的問題是,在教育學(xué)的視界中,教師的教學(xué)決策將顯示出怎樣的獨(dú)特性。 從教育學(xué)的視界看,教師的教學(xué)決策是指教師為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)與決策的主客觀條件,自主確定如何教的決策的系統(tǒng)過程。教師教學(xué)決策是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié),是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。它具有多目標(biāo)性、連續(xù)性、風(fēng)險(xiǎn)性、后效性和教育性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)決策中居于主體地位,但這并不否定學(xué)生在教學(xué)決策中的參與決策。按照教學(xué)的基本運(yùn)行規(guī)律,教學(xué)決策有預(yù)成性、生成性和后成性三種基本類型,而且各有各的可能,課前的預(yù)成性教學(xué)決策具有診斷、預(yù)測、目標(biāo)導(dǎo)向功能,課中的生成性教學(xué)決策具有調(diào)節(jié)、適應(yīng)功能,課后的后成性教學(xué)決策具有發(fā)展、評(píng)價(jià)功能。 教師的教學(xué)決策并不總是有效的。無效的教師教學(xué)決策主要表現(xiàn)在決策意識(shí)淡薄,忽略長遠(yuǎn)目標(biāo),方案謀劃過于簡單,過于輕視決策風(fēng)險(xiǎn)等方面。有效教學(xué)決策的價(jià)值訴求與教學(xué)的性質(zhì)有關(guān),因此,教學(xué)的系統(tǒng)性、民主性、藝術(shù)性、教育性和發(fā)展性對(duì)教師教學(xué)決策具有價(jià)值引導(dǎo)作用。教師的決策意識(shí)、決策知識(shí)和決策能力是教師教學(xué)決策有效性的最可靠基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo)、情景、資源和教學(xué)時(shí)間等也會(huì)對(duì)教師教學(xué)決策產(chǎn)生重要影響,教學(xué)決策過程自身的因素也是教師教學(xué)決策不可忽略的重要方面。 教師教學(xué)決策的有效性要以提升教師的決策主體意識(shí)、豐富教師的教學(xué)決策知識(shí)、提高教師的教學(xué)決策能力、建構(gòu)決策風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)機(jī)制等策略來提高。提升教師的決策主體意識(shí)能增強(qiáng)教師教學(xué)決策的主觀能動(dòng)性和自覺性。豐富教師的教學(xué)知識(shí)、決策知識(shí)、教學(xué)與決策關(guān)系的知識(shí)能夠使教師的教學(xué)決策知識(shí)得到極大的擴(kuò)充。從教師的理性決策、形象決策、參與決策和綜合決策等方面加強(qiáng)訓(xùn)練可以有效提高教師的教學(xué)決策能力。通過加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的有效評(píng)估、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力和建立風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警機(jī)制和補(bǔ)償機(jī)制來建構(gòu)決策風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)機(jī)制,能有效規(guī)避教學(xué)決策風(fēng)險(xiǎn)。通過這些策略提高教師教學(xué)決策的有效性,也促進(jìn)教師有效的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：教師 教學(xué)決策 有效性 策略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引論10-18
• 一、問題的提出10-15
• （一） 教師教學(xué)決策研究的現(xiàn)實(shí)背景10-11
• （二） 教師教學(xué)決策研究的研究背景11-15
• 二、研究的問題15
• 三、研究的方法15-16
• 四、本文的結(jié)構(gòu)16-18
• 第一章 解讀教師的教學(xué)決策18-30
• 一、教師教學(xué)決策的含義18-23
• （一） 教師教學(xué)決策的基本含義18-21
• （二） 教學(xué)視界里的教師教學(xué)決策21-23
• 二、教師教學(xué)決策的特點(diǎn)23-27
• （一） 多目標(biāo)性23-24
• （二） 連續(xù)性24-25
• （三） 風(fēng)險(xiǎn)性25
• （四） 后效性25-26
• （五） 教育性26-27
• 三、教師教學(xué)決策的價(jià)值27-30
• （一） 促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高27-28
• （二） 增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果28-29
• （三） 促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化29-30
• 第二章 教師教學(xué)決策的結(jié)構(gòu)與功能30-42
• 一、教師教學(xué)決策的結(jié)構(gòu)30-34
• （一） 教師教學(xué)決策的構(gòu)成30-31
• （二） 教師教學(xué)決策的過程31-33
• （三） 教師教學(xué)決策的類型33-34
• 二、教師教學(xué)決策的功能34-42
• （一） 診斷功能34-36
• （二） 預(yù)測功能36-37
• （三） 導(dǎo)向功能37-38
• （四） 調(diào)節(jié)功能38-39
• （五） 適應(yīng)功能39-40
• （六） 發(fā)展功能40-42
• 第三章 教師教學(xué)決策的有效性42-59
• 一、教師有效教學(xué)決策與無效教學(xué)決策的實(shí)例42-44
• 二、無效教師教學(xué)決策的表現(xiàn)44-47
• （一） 決策意識(shí)淡薄44-45
• （二） 忽略重大而長遠(yuǎn)目標(biāo)45
• （三） 方案謀劃過于簡單45-46
• （四） 缺乏前后連貫性46
• （五） 過于輕視決策風(fēng)險(xiǎn)46-47
• 三、有效教學(xué)決策的價(jià)值訴求47-51
• （一） 教學(xué)的系統(tǒng)性47-48
• （二） 教學(xué)的民主性48
• （三） 教學(xué)的藝術(shù)性48-49
• （四） 教學(xué)的教育性49-50
• （五） 教學(xué)的發(fā)展性50-51
• 四、影響教師教學(xué)決策有效性的因素分析51-59
• （一） 教師方面的因素51-55
• （二） 教學(xué)方面的因素55-58
• （三） 決策方面的因素58-59
• 第四章 提高教師教學(xué)決策有效性的策略59-68
• 一、提升教師的決策主體意識(shí)59-61
• （一） 教師自主的教學(xué)決策意識(shí)59-60
• （二） 教師自覺的教學(xué)決策意識(shí)60-61
• 二、豐富教師的教學(xué)決策知識(shí)61-64
• （一） 教學(xué)知識(shí)61-62
• （二） 決策知識(shí)62-64
• （三） 教學(xué)與決策關(guān)系的知識(shí)64
• 三、提高教師的教學(xué)決策能力64-66
• （一） 理性決策能力64-65
• （二） 形象決策能力65
• （三） 參與決策能力65
• （四） 綜合決策能力65-66
• 四、建構(gòu)決策風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)機(jī)制66-68
• （一） 加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的有效評(píng)估66-67
• （二） 增強(qiáng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力67
• （三） 建立風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警機(jī)制67
• （四） 建立風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)償機(jī)制67-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 致謝73

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 許茹萍;;淺析教師的教學(xué)決策的智慧[J];科教文匯(上旬刊);2013年05期

  本文關(guān)鍵詞：論教師的教學(xué)決策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：426619