本文關(guān)鍵詞：4-9年級(jí)學(xué)生的教師言語(yǔ)冷暴力承受力對(duì)其人格的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前教師對(duì)學(xué)生的體罰,即肢體暴力已受到國(guó)家相關(guān)法律的明令禁止,教師言語(yǔ)冷暴力對(duì)學(xué)生造成傷害的事例多見(jiàn)諸報(bào)端,但是關(guān)于教師言語(yǔ)冷暴力對(duì)學(xué)生造成傷害的研究?jī)H僅是現(xiàn)狀的描述,較少?gòu)男睦韺W(xué)的角度進(jìn)行實(shí)證研究,更沒(méi)有關(guān)于教師言語(yǔ)冷暴力承受力的研究。 教師言語(yǔ)冷暴力是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中由于采取非正當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)對(duì)學(xué)生造成傷害的言語(yǔ)行為。本研究調(diào)查了教師言語(yǔ)冷暴力現(xiàn)狀,編制了學(xué)生對(duì)教師言語(yǔ)冷暴力的承受力量表,并采用相關(guān)量表,對(duì)學(xué)生的自尊、人格、行為進(jìn)行測(cè)量,分析各變量的城鄉(xiāng)、年級(jí)和性別差異,建立各變量之間的結(jié)構(gòu)方程模型探討各變量之間的關(guān)系。 研究結(jié)果表明學(xué)生對(duì)教師言語(yǔ)冷暴力的承受力量表有固有性、情境性、失望性和懲罰性四個(gè)維度;在固有性、情境性維度具有顯著的性別和年級(jí)差異,女生得分高于男生,城鄉(xiāng)和年級(jí)具有顯著的交互作用;在失望性、懲罰性維度具有顯著的年級(jí)差異,城鄉(xiāng)和年級(jí)具有顯著的交互作用;情境性教師言語(yǔ)冷暴力承受力得分高分組與低分組在宜人性上的差異顯著;經(jīng)常受教師言語(yǔ)冷暴力傷害的學(xué)生提名大約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/3,并且男生提名顯著多于女生;教師言語(yǔ)冷暴力承受力沒(méi)有間接通過(guò)自尊對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生影響,而是對(duì)學(xué)生人格直接產(chǎn)生影響,人格又影響學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)成就。
【關(guān)鍵詞】：4-9年級(jí)學(xué)生 教師言語(yǔ)冷暴力 承受力 人格 自尊 行為
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 一、文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題提出9-30
• 1 教師言語(yǔ)冷暴力及其影響因素研究現(xiàn)狀10-25
• 1.1 教師言語(yǔ)冷暴力承受力10-19
• 1.1.1 概念界定10-13
• 1.1.2 教師言語(yǔ)冷暴力承受力的測(cè)量13-15
• 1.1.3 教師言語(yǔ)冷暴力的類(lèi)型15
• 1.1.4 中小學(xué)教師言語(yǔ)冷暴力研究現(xiàn)狀15-19
• 1.2 中小學(xué)生自尊19-22
• 1.2.1 自尊的定義19
• 1.2.2 自尊的測(cè)量及影響因素研究19-21
• 1.2.3 自尊的中介作用研究21-22
• 1.3 人格22-24
• 1.3.1 人格的定義22
• 1.3.2 4-9 年級(jí)學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)22-23
• 1.3.3 人格發(fā)展影響因素23-24
• 1.4 社會(huì)行為24-25
• 1.4.1 社會(huì)行為概念界定24-25
• 1.4.2 中小學(xué)生行為特點(diǎn)25
• 1.4.3 社會(huì)行為相關(guān)影響因素25
• 2 問(wèn)題的提出25-27
• 2.1 已有研究存在不足25-26
• 2.2 本研究的思路26-27
• 3 研究意義27-28
• 3.1 關(guān)注學(xué)生的身心健康，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展27-28
• 3.2 探討教師言語(yǔ)冷暴力及學(xué)生對(duì)其承受力規(guī)律，，為教育教學(xué)服務(wù)28
• 4 本研究的創(chuàng)新性28-30
• 二、4-9 年級(jí)學(xué)生的教師言語(yǔ)冷暴力承受力量表編制30-40
• 1 建立題項(xiàng)庫(kù)30-34
• 2 專(zhuān)家評(píng)價(jià)與決定測(cè)量模式34
• 3 初測(cè)34-38
• 3.1 探索性因素分析35-37
• 3.2 問(wèn)卷的信度與效度分析37-38
• 4 再測(cè)38-40
• 三、4-9 年級(jí)學(xué)生的教師言語(yǔ)冷暴力承受力對(duì)其人格的影響實(shí)證研究40-59
• 1 研究目的40
• 2 研究假設(shè)40
• 3 研究方法40-43
• 3.1 被試40-41
• 3.2 測(cè)量41-42
• 3.2.1 教師言語(yǔ)冷暴力及學(xué)生對(duì)其承受力的測(cè)量41
• 3.2.2 自尊量表41
• 3.2.3 中國(guó)青少年人格五因素問(wèn)卷41-42
• 3.2.4 班級(jí)戲劇量表42
• 3.2.5 學(xué)業(yè)成就42
• 3.3 研究過(guò)程42-43
• 3.3.1 量表施測(cè)42
• 3.3.2 數(shù)據(jù)錄入42
• 3.3.3 現(xiàn)狀描述42
• 3.3.4 學(xué)生訪(fǎng)談42-43
• 3.3.5 模型建構(gòu)43
• 4 研究結(jié)果43-52
• 4.1 教師言語(yǔ)冷暴力承受力43-47
• 4.1.1 教師言語(yǔ)冷暴力現(xiàn)狀分析43-44
• 4.1.2 教師言語(yǔ)冷暴力承受力的城鄉(xiāng)、性別、年級(jí)差異分析44-46
• 4.1.3 教師言語(yǔ)冷暴力承受力對(duì)學(xué)生人格和自尊的影響46-47
• 4.2 自尊47-48
• 4.3 人格48-50
• 4.4 社會(huì)行為50-51
• 4.5 學(xué)業(yè)成就51-52
• 4.6 路徑分析52
• 5 討論52-57
• 5.1 教師言語(yǔ)冷暴力承受力的差異分析52-54
• 5.2 自尊的差異分析54-55
• 5.3 人格的差異分析55
• 5.4 社會(huì)行為的差異分析55-56
• 5.5 教師言語(yǔ)冷暴力承受力對(duì)學(xué)生人格影響的模型分析56-57
• 6 結(jié)論57-58
• 7 問(wèn)題與展望58-59
• 參考文獻(xiàn)及注釋59-62
• 附錄Ａ62-67
• 附錄Ｂ67-73
• 致謝73-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文74

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 裴利清;;有關(guān)教師暴力的思考[J];呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

  本文關(guān)鍵詞：4-9年級(jí)學(xué)生的教師言語(yǔ)冷暴力承受力對(duì)其人格的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：425718