本文關(guān)鍵詞：陜西省英特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)淺層效果研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國基礎(chǔ)教育課程改革長期以來一直強(qiáng)調(diào)“以人為本,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)”的教育思想,雖有了思想的號召,在具體實(shí)施過程中如何操作？任何教育改革最終都要依賴于教師的理解與執(zhí)行,依靠教師來發(fā)揮作用,教育改革的成功與否決定于教師,教育質(zhì)量的高低取決于教師。盡管我國為了加快教育的進(jìn)程,加大了對教師專業(yè)知識和能力的培訓(xùn)力度,舉辦了各級各類的教師培訓(xùn),使得教師們的教育理念、教育方式、教學(xué)行為都發(fā)生了細(xì)微的變化。但對于新課改倡導(dǎo)的自主探究、合作學(xué)習(xí)等理念,教師們在課堂中卻不能靈活自如。而英特爾(?)未來教育倡導(dǎo)的做中學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、角色扮演等培訓(xùn)方式讓教師們親身體驗(yàn)到了這種學(xué)習(xí)方式的樂趣。所以說英特爾。未來教育教學(xué)模式的推廣對我國基礎(chǔ)教育課程改革有很大的促進(jìn)作用。英特爾。未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目作為英特爾(?)未來教育項(xiàng)目的一部分,在農(nóng)遠(yuǎn)工程提供的設(shè)備的基礎(chǔ)上,旨在提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法；提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、高級思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我省從2007年開始實(shí)施此項(xiàng)目，截止到目前,已經(jīng)培訓(xùn)省級主講教師1280人,主講教師進(jìn)行的校本培訓(xùn)使25600余名學(xué)科教師和20400余名學(xué)生普遍通過了基礎(chǔ)課程和成功技能課程的學(xué)習(xí),并獲得了國家統(tǒng)一頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。在龐大數(shù)字的背后,參加完省級培訓(xùn)的教師對此培訓(xùn)是否滿意,對21世紀(jì)的教學(xué)方法是否了解,是否獲得了基本的技術(shù)素養(yǎng)？培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到？培訓(xùn)內(nèi)容能否幫助教師做好校本培訓(xùn)？帶著這些問題筆者開始了對基礎(chǔ)課程省級培訓(xùn)效果的初步探索和研究,因?yàn)楣P者在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下能夠長期駐扎在培訓(xùn)基地,從而更有利于此項(xiàng)研究的調(diào)查,向培訓(xùn)管理者為今后開展的培訓(xùn)提供策略建議。 本研究在查閱了各種培訓(xùn)效果評估模型的基礎(chǔ)上,依據(jù)柯克帕特里克的四層次評估模型為本研究的理論依據(jù),同時(shí)考慮到調(diào)查培訓(xùn)效果在教學(xué)中的應(yīng)用需要很長的時(shí)間,并且可能涉及到許多因素,所以只選取了柯氏模型的前兩層——反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層來對培訓(xùn)效果進(jìn)行了淺層的評估。這兩個層次又分別分成了各自的子指標(biāo)進(jìn)行綜合評估。這樣的劃分層次分明,易于理解。對評估的一些定性指標(biāo),如受訓(xùn)者對培訓(xùn)理念的評價(jià)、對培訓(xùn)目標(biāo)的評價(jià)、對培訓(xùn)內(nèi)容的評價(jià)等,為了便于評估,得到比較直觀的評估結(jié)果,筆者將其評估結(jié)果分為五個等級,并對這五個等級賦予相應(yīng)的分值來進(jìn)行評估。從而構(gòu)建了培訓(xùn)效果評估體系,并根據(jù)級指標(biāo)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,對問卷在小范圍預(yù)測,對信度和效度分析后在培訓(xùn)基地發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)分析加上對訪談內(nèi)容的整理后得出教師對培訓(xùn)的滿意度高。具體表現(xiàn)在以下方面： (1)學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后對21世紀(jì)教學(xué)法有了更深刻的理解。 (2)學(xué)員通過創(chuàng)建一系列提高日常工作效率的教學(xué)工具,在制作的過程中掌握了基本的技術(shù)技能,認(rèn)為這些活動對教學(xué)有所幫助。 (3)學(xué)員基本掌握了21世紀(jì)課堂中使用的輔助學(xué)習(xí)技巧,如干預(yù)技巧、鼓勵技巧等。 (4)學(xué)員學(xué)會了制定行動計(jì)劃,并準(zhǔn)備將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。 (5)合作意識增強(qiáng)。 (1)加強(qiáng)評估培訓(xùn)實(shí)效追蹤。 (2)開展管理人員培訓(xùn),提高培訓(xùn)證書含金量。 (3)多角度、多方面開展應(yīng)用項(xiàng)目技術(shù)的實(shí)踐活動。 (1)對理性思辨的講解要加大力度。 (2)在細(xì)節(jié)本土化的過程中,可以考慮用其他我國教師常用的任務(wù)來代替一些“點(diǎn)擊率”小的任務(wù)。 (3)擴(kuò)展項(xiàng)目教學(xué)支持網(wǎng)站,嘗試網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)支持和交流活動。 (4)項(xiàng)目培訓(xùn)過程中,國產(chǎn)軟件的推廣應(yīng)用工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：英特爾~(?)未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)項(xiàng)目 柯克帕特里克四層次評估模型 反應(yīng)層 學(xué)習(xí)層 評估
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-15
• 1.1 研究背景9-13
• 1.1.1 英特爾~(?)未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目背景9-10
• 1.1.2 英特爾~(?)未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)10
• 1.1.3 英特爾~(?)未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容及要求10-11
• 1.1.4 評估認(rèn)證11
• 1.1.5 培訓(xùn)工作安排11-12
• 1.1.6 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)12-13
• 1.2 研究的主要問題13
• 1.3 研究價(jià)值13
• 1.4 教師培訓(xùn)效果研究路線13-14
• 1.5 創(chuàng)新之處14-15
• 第2章 培訓(xùn)效果評估研究的理論綜述15-21
• 2.1 培訓(xùn)效果評估定義15-16
• 2.2 培訓(xùn)效果評估的意義16
• 2.3 培訓(xùn)效果評估模型介紹16-21
• 2.3.1 柯克帕特里克的四層次評估模型(Kirkpatrick Model)16-18
• 2.3.2 Phillips五級投資回報(bào)率模型18-19
• 2.3.3 考夫曼(Kaufman)的五層次評估模型19-21
• 第3章 研究問題與研究設(shè)計(jì)21-29
• 3.1 關(guān)于研究問題的幾點(diǎn)說明21
• 3.2 研究設(shè)計(jì)的過程21-29
• 3.2.1 研究對象和方法21-23
• 3.2.2 問卷的編制23-24
• 3.2.3 問卷的預(yù)測24-29
• 第4章 基礎(chǔ)課程培訓(xùn)效果評估體系構(gòu)建29-35
• 4.1 基礎(chǔ)課程培訓(xùn)效果評估指標(biāo)體系構(gòu)建29-32
• 4.1.1 培訓(xùn)效果評估指標(biāo)設(shè)計(jì)的思路29-30
• 4.1.2 培訓(xùn)效果評估指標(biāo)體系的建立30-32
• 4.2 基礎(chǔ)課程培訓(xùn)效果評估的信息收集方法32
• 4.3 項(xiàng)目培訓(xùn)效果評估的工作流程32-35
• 第5章 陜西省英特爾~(?)未來教育基礎(chǔ)課程省級培訓(xùn)效果評估分析35-55
• 5.1 項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員現(xiàn)狀分析35-39
• 5.1.1 學(xué)員基本情況35-36
• 5.1.2 學(xué)員在接受基礎(chǔ)課程培訓(xùn)之前的技術(shù)應(yīng)用水平分析36-37
• 5.1.3 學(xué)員所在的學(xué)校信息化程度分析37-39
• 5.2 項(xiàng)目培訓(xùn)反應(yīng)層效果評估問卷分析39-52
• 5.2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析39-44
• 5.2.2 頻度分布分析44-49
• 5.2.3 方差分析49-52
• 5.3 基礎(chǔ)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)層效果評估訪談分析52-55
• 第6章 研究結(jié)論與建議55-61
• 6.1 研究結(jié)論與反思55-57
• 6.1.1 研究結(jié)論55-56
• 6.1.2 本研究引發(fā)的相關(guān)思考56-57
• 6.2 相關(guān)建議57-59
• 6.3 本研究的不足之處59-60
• 6.4 本章小結(jié)60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄163-65
• 附錄265-70
• 附錄370-75
• 致謝75-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果77

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 牛富河;陜西省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)及運(yùn)行現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：陜西省英特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)淺層效果研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：425686