本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國(guó)現(xiàn)階段在總體上已到了“以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”的發(fā)展階段,黨的十七大報(bào)告首次提出了“城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化”,這意味著我國(guó)開(kāi)始打破城鄉(xiāng)二元對(duì)立的社會(huì)結(jié)構(gòu),逐漸進(jìn)入城鄉(xiāng)一體化發(fā)展階段。城鄉(xiāng)一體化要求統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等各方面的發(fā)展,農(nóng)村義務(wù)教育作為一種社會(huì)事業(yè),其改革和發(fā)展是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí),農(nóng)村義務(wù)教育改革也是提高農(nóng)村人口素質(zhì),促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要手段,對(duì)于加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展具有重要作用。 實(shí)踐中,農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位片面的“升學(xué)—離農(nóng)”取向的局限性目益凸顯,難以滿足農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的要求,影響了義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高;不利于縮小城鄉(xiāng)差距,最終影響城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。理論上農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在“為農(nóng)”和“離農(nóng)”之間陷入困境,為農(nóng)論強(qiáng)調(diào)為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才兼顧升學(xué),離農(nóng)論主張農(nóng)村義務(wù)教育應(yīng)和城市一樣,培養(yǎng)合格公民和為學(xué)生升學(xué)服務(wù)。雙方觀點(diǎn)雖然各自具有一定的合理性,但局限性亦不可忽視。 農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位必須綜合考慮城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、農(nóng)村義務(wù)教育主體的現(xiàn)實(shí)需要和義務(wù)教育性質(zhì)的要求。依據(jù)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展中加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求,農(nóng)民及其子女接受義務(wù)教育升學(xué)和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要以及義務(wù)教育基礎(chǔ)性、普及性和全面性的特點(diǎn)。城鄉(xiāng)一體化背景下,農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)改變單一的“升學(xué)—離農(nóng)”取向,消除“為農(nóng)”與“離農(nóng)”的對(duì)立,立足農(nóng)村實(shí)際,堅(jiān)持為城鄉(xiāng)一體化服務(wù)的方向,以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展為根本目的,加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,確立合格公民、升學(xué)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)備多元整合的培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)一體化 農(nóng)村義務(wù)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 教勞結(jié)合
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 緒論8-13
• (一) 問(wèn)題的提出8-12
• (二) 研究的基本思路12
• (三) 研究的主要方法12-13
• 一、農(nóng)村義務(wù)教育改革在城鄉(xiāng)一體化中的地位13-15
• (一) 農(nóng)村義務(wù)教育改革是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要內(nèi)容13-14
• (二) 農(nóng)村義務(wù)教育改革是促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要手段14-15
• 二、城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的困境15-22
• (一) 實(shí)踐中的困境15-16
• 1. 單一的"升學(xué)—離農(nóng)"目標(biāo)取向難以滿足農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的需要15-16
• 2. 單一的"升學(xué)—離農(nóng)"目標(biāo)取向不利于城鄉(xiāng)一體化發(fā)展16
• (二) 理論上的困境16-22
• 1. 為農(nóng)教育的合理性與局限性17-20
• 2. 離農(nóng)教育的合理性與局限性20-22
• 三、城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)22-34
• (一) 社會(huì)因素:城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的要求22-26
• 1. 加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程的要求22-25
• 2. 建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求25-26
• (二) 個(gè)人因素:農(nóng)村義務(wù)教育主體的現(xiàn)實(shí)需要26-30
• 1. 升學(xué)是農(nóng)民及其子女接受義務(wù)教育的最大愿望,但要受到諸多客觀條件制約26-28
• 2. 就業(yè)仍是農(nóng)民及其子女接受義務(wù)教育的客觀需要28-29
• 3. 農(nóng)民及其子女教育需求呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)29-30
• (三) 教育因素:義務(wù)教育的性質(zhì)30-34
• 1. 義務(wù)教育的基礎(chǔ)性30
• 2. 義務(wù)教育的普及性30-32
• 3. 義務(wù)教育的全面性32-34
• 四、城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)想34-43
• (一) 堅(jiān)持為城鄉(xiāng)一體化服務(wù)的辦學(xué)方向34-37
• (二) 農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元整合37-43
• 1. 合格公民37-39
• 2. 升學(xué)預(yù)備與就業(yè)準(zhǔn)備39-41
• 3. 農(nóng)村義務(wù)教育多元整合培養(yǎng)目標(biāo)的確立41-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 致謝47

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 陳衍華;當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育目標(biāo)定位探析[D];河南師范大學(xué);2011年

2 李瑞書(shū);城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中鄉(xiāng)村學(xué)校教育的文化選擇[D];西南大學(xué);2012年

3 王麗娜;城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量研究[D];大連理工大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：420834