本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職業(yè)緊張與生存質(zhì)量研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的 描述沈陽市和平區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)緊張和生存質(zhì)量現(xiàn)狀,分析職業(yè)緊張分布特征、影響因素以及職業(yè)緊張對生存質(zhì)量的影響。為制定職業(yè)緊張防治措施、降低教師職業(yè)緊張水平、提高教師生存質(zhì)量,促進教師身心健康,實現(xiàn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展,提供理論依據(jù)。 確定個體緊張反應(yīng)在職業(yè)任務(wù)對生存質(zhì)量作用過程中的中介作用,建立職業(yè)任務(wù)對生存質(zhì)量的結(jié)構(gòu)方程模型,為職業(yè)緊張與生存質(zhì)量的研究提供方法學(xué)參考。 方法 采用隨機抽樣的方法,抽取和平區(qū)中小學(xué)教師共2739人,作為研究對象。分析和平區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)緊張和生存質(zhì)量狀況及影響因素。 應(yīng)用職業(yè)緊張修訂量表(OSI-R)和生存質(zhì)量簡明量表(SF-36)進行職業(yè)緊張和生存質(zhì)量問卷調(diào)查,問卷還包括研究對象的職業(yè)背景信息和人口統(tǒng)計學(xué)指標。應(yīng)用Bartlett球形檢驗和KMO值進行效度評價,采用Cronbach'sα系數(shù)進行信度評價。 采用SPSS和Lisrel結(jié)構(gòu)方程模型軟件進行統(tǒng)計分析,應(yīng)用單因素分析比較不同特征教師職業(yè)緊張和生存質(zhì)量狀況,多元線性回歸分析檢驗影響教師職業(yè)緊張和生存質(zhì)量的調(diào)節(jié)變量以及生存質(zhì)量影響因素的中介變量,結(jié)構(gòu)方程模型分析教師職業(yè)緊張反應(yīng)和生存質(zhì)量的主要影響因素。 結(jié)果 對職業(yè)緊張和生存質(zhì)量各量表進行Cronbach'sα信度檢驗、Bartlette球形檢驗和KMO值效度檢驗,結(jié)果顯示,最小信度值0.708,最小KMO效度值0.679,Bartlette球形檢驗P值均小于0.001,表明量表有較好的信度和效度。 高中教師職業(yè)任務(wù)和個體緊張反應(yīng)得分較高,軀體疼痛、總體健康、活力、社會功能和精神健康變量得分較低。男性教師在任務(wù)界限、責(zé)任和人際關(guān)系緊張反應(yīng)變量上得分較高,社會支持和自我保健變量得分較低；女性教師以任務(wù)不適、心理緊張反應(yīng)變量得分較高,休閑娛樂、理性處事、生理功能、軀體疼痛和活力等變量得分較低。30歲以下年齡組教師在任務(wù)模糊、任務(wù)界限、業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)、心理緊張反應(yīng)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)和軀體緊張反應(yīng)等變量上得分較高,在自我保健和理性處事等變量上得分較低；31-40歲年齡組教師在任務(wù)過重、任務(wù)不適、任務(wù)模糊、任務(wù)界限、業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)、心理緊張反應(yīng)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)和軀體緊張反應(yīng)等變量上得分較高,在休閑娛樂、自我保健、理性處事、軀體疼痛、總體健康、精神健康、活力、生理功能和社會功能等變量上得分較低。 中小學(xué)教師的心理緊張反應(yīng)得分最高,業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)得分最低,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.001)。性別、生活事件和慢性病以及應(yīng)對資源維度變量為心理緊張反應(yīng)的調(diào)節(jié)變量,心理緊張反應(yīng)的影響因素按標準化估計值大小依次為任務(wù)界限、任務(wù)不適、理性處事、慢性病、工作環(huán)境、休閑娛樂、性別、生活事件和社會支持。 個體緊張反應(yīng)是職業(yè)任務(wù)對生存質(zhì)量影響的中介變量,自我保健、性別和慢性病等變量在職業(yè)任務(wù)對生理健康的作用中以及任務(wù)過重、任務(wù)不適、休閑娛樂和社會支持在職業(yè)任務(wù)對心理健康的作用中表現(xiàn)為不完全中介作用。慢性病、自我保健和任務(wù)界限等變量對生理健康作用效應(yīng)較大,社會支持、慢性病、任務(wù)不適和自我保健對心理健康作用效應(yīng)較大。 結(jié)論 心理緊張反應(yīng)是中小學(xué)教師職業(yè)緊張反應(yīng)的主要表現(xiàn)形式,職業(yè)緊張預(yù)防重點應(yīng)以控制心理緊張反應(yīng)為主。 個體緊張反應(yīng)是職業(yè)任務(wù)對生存質(zhì)量影響的中介變量,在制定改善中小學(xué)教師生存質(zhì)量措施時,應(yīng)充分考慮個體緊張反應(yīng)的存在。降低教師個體緊張反應(yīng)對提高教師生存質(zhì)量有重要意義。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 職業(yè)緊張 生存質(zhì)量 調(diào)節(jié)變量 中介變量
【學(xué)位授予單位】：中國醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B849;G443
【目錄】：

• 一、摘要4-9
• 中文論著摘要4-6
• 英文論著摘要6-9
• 二、英文縮略語9-10
• 三、論文10-44
• 前言10-12
• 對象與方法12-15
• 結(jié)果15-33
• 討論33-38
• 結(jié)論38-39
• 本研究創(chuàng)新性的自我評價39-40
• 參考文獻40-44
• 四、附錄44-58
• 綜述44-56
• 在學(xué)期間科研成績56-57
• 致謝57-58
• 個人簡介58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職業(yè)緊張與生存質(zhì)量研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：406569