本文關(guān)鍵詞：不同歸因風(fēng)格大學(xué)生認知特點的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 歸因風(fēng)格指個體在長期的歸因過程中形成的比較穩(wěn)定的歸因傾向。根據(jù)塞林格曼對歸因風(fēng)格的定義,可將歸因風(fēng)格劃分為樂觀歸因風(fēng)格與悲觀歸因風(fēng)格。 大學(xué)生對遇到的事會有意或無意地尋找事情結(jié)果的原因,他們的認知方式會影響到歸因的方式,而不同的歸因方式又會對他們的認知以及身心健康有影響。大學(xué)階段是少年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡期和關(guān)鍵期,心理發(fā)展存在各種矛盾沖突,具有不穩(wěn)定性、可塑性大的特點,歸因風(fēng)格會對他們的情緒、心態(tài)、求知欲、心理健康等產(chǎn)生積極或消極的影響,因此,通過研究不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生的認知特點,形成良好的歸因風(fēng)格,對大學(xué)生的成長和發(fā)展、人格的完善、學(xué)習(xí)策略的形成以及保持良好的身心狀態(tài)等有重要的意義。 本研究主要采用問卷調(diào)查法、實驗法來探討不同歸因風(fēng)格大學(xué)生認知特點的差異,研究中設(shè)計了三個實驗,研究被試的篩選是采用歸因風(fēng)格問卷(ASQ),用分層隨機抽樣法抽取贛南師院大一、大二、大四的學(xué)生作為研究對象。實驗一設(shè)計選擇性注意實驗,讓兩組歸因風(fēng)格大學(xué)生注意選擇不同屬性詞匯以及對中性圖片選擇不同屬性的解釋,考察不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生在注意選擇不同屬性詞匯以及選擇中性圖片不同屬性解釋時選擇的概率和平均反應(yīng)時的差異;實驗二采用信號檢測論的評價法設(shè)計再認實驗,考察不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生記憶再認不同屬性的詞匯時,對不同屬性詞匯的保持率以及在不同判斷標(biāo)準下辨別力d’和反應(yīng)偏向β的差異。實驗三采用眼動實驗室研究,實驗材料為6組圖片,每組圖片包括一張積極圖片和一張消極圖片,將圖片交替呈現(xiàn),以首視點、注視點數(shù)以及注視時長為考察的眼動指標(biāo),建立不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生觀看眼動圖片的眼動模式。研究發(fā)現(xiàn): 1.歸因風(fēng)格具有受情境性影響的特征。大一、大四年級學(xué)生悲觀歸因風(fēng)格的人數(shù)居多,大二年級學(xué)生樂觀歸因風(fēng)格人數(shù)居多。 2.不論注意選擇不同屬性詞匯還是選擇中性圖片不同屬性的解釋,或者是記憶再認不同屬性新舊詞匯,研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認知過程會受到歸因風(fēng)格的影響,樂觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生更接受、注意積極的信息,悲觀歸因風(fēng)格大學(xué)生更接受、注意消極的信息。 3.大學(xué)生在對信息的選擇時存在積極的偏好。無論樂觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生還是悲觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生,選擇積極信息的反應(yīng)時比選擇消極信息的反應(yīng)時更快。 4.在不同判斷標(biāo)準下,歸因風(fēng)格對不同屬性詞匯再認的辨別力指標(biāo)d’沒有影響,對反應(yīng)偏向β有影響,樂觀歸因風(fēng)格大學(xué)生對積極詞匯的選擇標(biāo)準比悲觀歸因風(fēng)格大學(xué)生更寬松,對消極詞匯的選擇標(biāo)準更嚴格。 5.歸因風(fēng)格對大學(xué)生眼動模式有影響,不同歸因風(fēng)格大學(xué)生在首視點、注視點數(shù)目以及注視時長存在差異。樂觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生更多地關(guān)注圖片中積極的信息,而悲觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生則更多關(guān)注消極的信息。
【關(guān)鍵詞】：歸因風(fēng)格 樂觀 悲觀 認知差異 眼動模式
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-10
• 第1章 文獻綜述10-24
• 1.1 歸因風(fēng)格的相關(guān)研究10-18
• 1.1.1 歸因與歸因風(fēng)格的概述10-12
• 1.1.2 歸因風(fēng)格的結(jié)構(gòu)及分類12-13
• 1.1.3 歸因風(fēng)格的研究方法13-14
• 1.1.4 歸因風(fēng)格的研究現(xiàn)狀14-18
• 1.2 大學(xué)生歸因風(fēng)格特點的概述18-19
• 1.2.1 大學(xué)生歸因風(fēng)格的總體特點18-19
• 1.2.2 大學(xué)生歸因風(fēng)格的人口變量學(xué)差異19
• 1.3 大學(xué)生認知特點的概述19-21
• 1.3.1 大學(xué)生智力表現(xiàn)的一般特點20
• 1.3.2 大學(xué)生思維發(fā)展的一般特點20
• 1.3.3 大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點20-21
• 1.3.4 大學(xué)生自我同一性確立的特點21
• 1.3.5 大學(xué)生人生觀、價值觀形成的特點21
• 1.4 研究問題的提出21-24
• 1.4.1 以往研究的不足21
• 1.4.2 不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生認知差異研究的意義21-23
• 1.4.3 本課題研究問題的提出23-24
• 第2章 不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生選擇性注意加工的比較研究24-35
• 2.1 前言24
• 2.2 研究目的24
• 2.3 研究方法24-28
• 2.3.1 實驗設(shè)計24-25
• 2.3.2 被試篩選25
• 2.3.3 實驗材料25
• 2.3.4 研究工具25-26
• 2.3.5 實驗步驟26-28
• 2.3.6 數(shù)據(jù)處理28
• 2.4 研究結(jié)果28-31
• 2.4.1 大學(xué)生歸因風(fēng)格的基本情況28-29
• 2.4.2 考察歸因風(fēng)格對選擇不同屬性詞匯、解釋概率的影響29-30
• 2.4.3 考察歸因風(fēng)格對選擇不同屬性、解釋平均反應(yīng)時的影響30-31
• 2.4.4 考察性別對選擇不同屬性詞匯、解釋概率的影響31
• 2.5 分析討論31-33
• 2.5.1 大學(xué)生歸因風(fēng)格的基本特點31-32
• 2.5.2 歸因風(fēng)格對注意選擇加工的影響32
• 2.5.3 歸因風(fēng)格對大學(xué)生注意選擇平均反應(yīng)時的影響32-33
• 2.5.4 性別對大學(xué)生注意選擇的影響33
• 2.6 結(jié)論33-35
• 第3章 不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生記憶再認的比較研究35-46
• 3.1 前言35-36
• 3.2 實驗?zāi)康?/span>36
• 3.3 研究方法36-39
• 3.3.1 實驗設(shè)計36-37
• 3.3.2 被試37
• 3.3.3 實驗材料37
• 3.3.4 研究工具37
• 3.3.5 實驗步驟37-38
• 3.3.6 數(shù)據(jù)分析38-39
• 3.4 研究結(jié)果39-44
• 3.4.1 考察歸因風(fēng)格對再認不同屬性詞匯的保持率的影響39
• 3.4.2 考察歸因風(fēng)格在不同的判斷標(biāo)準下對不同屬性的新舊詞匯判斷的辨別力指標(biāo)d'的和反應(yīng)偏向β的影響39-44
• 3.5 分析討論44-45
• 3.5.1 歸因風(fēng)格對再認不同屬性詞匯保持率的影響44
• 3.5.2 歸因風(fēng)格在不同的判斷標(biāo)準下對不同屬性新舊詞匯判斷辨別力指標(biāo)d’的影響44-45
• 3.5.3 歸因風(fēng)格在不同的判斷標(biāo)準下對不同屬性新舊詞匯再認反應(yīng)偏向β的影響45
• 3.6 結(jié)論45-46
• 第4章 不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生眼動模式的比較研究46-52
• 4.1 前言46
• 4.2 實驗?zāi)康?/span>46-47
• 4.3 方法47-48
• 4.3.1 被試47
• 4.3.2 實驗材料47
• 4.3.3 研究工具47
• 4.3.4 實驗步驟47-48
• 4.3.5 數(shù)據(jù)分析48
• 4.4 實驗結(jié)果48-50
• 4.4.1 兩組被試在圖片首視點位置的比較48-49
• 4.4.2 兩組被試在圖片兩個區(qū)域上注視點個數(shù)的百分數(shù)的比較49
• 4.4.3 兩組被試在圖片兩個區(qū)域上的注視持續(xù)時間的比較49-50
• 4.5 分析討論50-51
• 4.5.1 不同歸因風(fēng)格大學(xué)生在圖片首視點位置的差異50
• 4.5.2 不同歸因風(fēng)格大學(xué)生在不同屬性圖片注視點數(shù)百分數(shù)的差異50-51
• 4.5.3 不同歸因風(fēng)格大學(xué)生在不同屬性圖片注視持續(xù)時間的差異51
• 4.6 結(jié)論51-52
• 第5章 研究結(jié)果與綜合討論52-54
• 第6章 研究的價值與展望54-56
• 6.1 本研究的價值54-55
• 6.1.1 理論意義54
• 6.1.2 實踐意義54-55
• 6.2 研究的不足與展望55-56
• 6.2.1 研究的不足55
• 6.2.2 研究的展望55-56
• 附錄56-63
• 參考文獻63-67
• 后記67

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 高長松;趙科;;從心理咨詢角度淺談大學(xué)生歸因方式的優(yōu)化策略[J];中國電力教育;2012年35期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王大濤;嚴曉霞;;大學(xué)生歸因風(fēng)格、學(xué)校歸屬感與心理健康的關(guān)系[A];2012年甘肅省“食品安全與健康生活”學(xué)術(shù)年會論文集粹[C];2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 武培博;高中生歸因風(fēng)格、自我和諧、心理幸福感的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：不同歸因風(fēng)格大學(xué)生認知特點的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：401133