本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)性軟件的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生PLE的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著社會(huì)性軟件的發(fā)展與普及,個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境從現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間,學(xué)習(xí)形式發(fā)生本質(zhì)的變化,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。本論文以社會(huì)建構(gòu)主義理論、對(duì)話學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理等相關(guān)理論為指導(dǎo),總結(jié)出完整的基于社會(huì)性軟件的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境模型,分析使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)與以往遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的不同,對(duì)基于社會(huì)性軟件的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中的因素進(jìn)行分析,找出影響個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的因素。本文的研究旨在為學(xué)習(xí)者使用社會(huì)性軟件構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境提供可操作性的建議,從而提高學(xué)習(xí)者使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的效率。 研究前期的工作為搜集、整理、分析已有的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)社會(huì)性軟件的發(fā)展歷史以及相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)了解,通過(guò)對(duì)多種社會(huì)性軟件的學(xué)習(xí)使用,對(duì)社會(huì)性軟件在學(xué)習(xí)中的效用進(jìn)行分類總結(jié),得出個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境模型,制定網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷,邀請(qǐng)經(jīng)常使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)者填寫,分析數(shù)據(jù)得出影響個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的關(guān)鍵因素。 在論文的總體概述中,首先闡述本論文的研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;分析研究對(duì)象選取教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的可行性,指出基于社會(huì)性軟件的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn);闡述研究的方法和步驟,明確了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及創(chuàng)新之處。 然后對(duì)社會(huì)性軟件的歷史、發(fā)展追根溯源,根據(jù)效用進(jìn)行分類和對(duì)比,介紹了社會(huì)性軟件的兩類理論基礎(chǔ),一種是社會(huì)性軟件產(chǎn)生時(shí)所依托的理論,另外一種是社會(huì)性軟件應(yīng)用于個(gè)人學(xué)習(xí)的理論。 通過(guò)對(duì)不同類型社會(huì)性軟件在學(xué)習(xí)中所起到的作用進(jìn)行分析,總結(jié)出基于社會(huì)性軟件構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的一般流程。 通過(guò)與以往遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的對(duì)比,分析得出社會(huì)性軟件帶來(lái)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐的變化,并對(duì)基于社會(huì)性軟件的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)四個(gè)要素的變化分別進(jìn)行論述。 最后,由問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)分析顯示,學(xué)習(xí)者特征對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)存在一定的影響。學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)性軟件的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)的自制力與個(gè)人學(xué)習(xí)效果成正比,學(xué)習(xí)者對(duì)待個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境四要素的積極態(tài)度同樣與學(xué)習(xí)效果成正比。調(diào)查數(shù)據(jù)同樣顯示出目前使用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題,本文分別對(duì)這些問(wèn)題給予建議。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)是對(duì)社會(huì)性軟件構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的要素分析,總結(jié)出同以往遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,對(duì)自主學(xué)習(xí)理論具有一定的擴(kuò)充意義;由學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建需要的因素,對(duì)學(xué)習(xí)者利用社會(huì)性軟件的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)性軟件 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40-057;G642.0
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 選題的背景分析及意義10-11
• 1.1.1 選題來(lái)源10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究分析11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析12-14
• 1.3 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生利用社會(huì)性軟件建構(gòu) PLE 的適用性和特點(diǎn)14-15
• 1.4 研究方法和步驟15
• 1.5 課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)15-17
• 第二章 社會(huì)性軟件綜述17-24
• 2.1 社會(huì)性軟件的起源及分類17-21
• 2.1.1 社會(huì)性軟件的興起和應(yīng)用17-19
• 2.1.2 社會(huì)性軟件的分類19-21
• 2.2 社會(huì)性軟件的理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.1 社會(huì)性軟件建立與發(fā)展的理論基礎(chǔ)21
• 2.2.2 社會(huì)性軟件應(yīng)用于個(gè)人學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)21-24
• 第三章 基于社會(huì)性軟件的PLE 的構(gòu)建24-29
• 3.1 PLE 的模型組建24-25
• 3.2 PLE 中社會(huì)性軟件的作用25-29
• 3.2.1 個(gè)人創(chuàng)作社會(huì)性軟件的使用25-26
• 3.2.2 協(xié)作創(chuàng)作社會(huì)性軟件的使用26
• 3.2.3 社區(qū)討論社會(huì)性軟件的使用26-27
• 3.2.4 網(wǎng)絡(luò)聚合社會(huì)性軟件的使用27
• 3.2.5 分類收藏社會(huì)性軟件的使用27-29
• 第四章 基于社會(huì)性軟件的PLE 分析29-35
• 4.1 社會(huì)性軟件帶來(lái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐的變化29-30
• 4.2 基于社會(huì)性軟件的PLE 的要素分析30-35
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者的自主性進(jìn)一步加大30-31
• 4.2.2 學(xué)習(xí)工具帶來(lái)的交互性轉(zhuǎn)變31-32
• 4.2.3 學(xué)習(xí)資源的三大特性32-34
• 4.2.4 學(xué)習(xí)服務(wù)的自支持性34-35
• 第五章 學(xué)習(xí)者特征對(duì) PLE 建構(gòu)狀況的影響分析35-47
• 5.1 學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)工具的認(rèn)知水平35-38
• 5.2 學(xué)習(xí)者利用社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)的自制力分析38-40
• 5.2.1 自制力對(duì)學(xué)習(xí)交流的影響38-39
• 5.2.2 自制力對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響39-40
• 5.3 學(xué)習(xí)者的態(tài)度對(duì)PLE 的影響40-45
• 5.3.1 對(duì)待專業(yè)知識(shí)的態(tài)度40-41
• 5.3.2 對(duì)待自身作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度41-42
• 5.3.3 對(duì)待學(xué)習(xí)工具的態(tài)度42-43
• 5.3.4 對(duì)待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度43-45
• 5.4 學(xué)習(xí)者特征對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響45-47
• 第六章 PLE 中存在的問(wèn)題及解決建議47-50
• 6.1 原創(chuàng)比例低帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)47-48
• 6.2 學(xué)習(xí)者缺少主動(dòng)參與和嚴(yán)謹(jǐn)性48
• 6.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定性造成學(xué)習(xí)者的困惑48-49
• 6.4 管理學(xué)習(xí)資源的社會(huì)性軟件使用較少49-50
• 第七章 總結(jié)與展望50-52
• 7.1 研究結(jié)論50
• 7.2 本研究的局限及進(jìn)一步研究的方向50-52
• 附錄52-55
• 注釋55-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 讀研期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文60-61
• 致謝61

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王雪峰;基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 聶志杰;基于WEB2.0的研究生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2012年

3 鄒X;基于Mashup的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)性軟件的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生PLE的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：392000