本文關(guān)鍵詞：知識管理在教學(xué)資源中的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué)資源不僅為教師的教學(xué)活動給予了很大幫助,同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強大支持。然而,目前的教學(xué)資源由于來源廣泛、形式多樣、內(nèi)容繁雜,在建設(shè)和管理方面存在著諸如資源良莠不齊、重復(fù)建設(shè)、管理混亂等問題,嚴重影響了教學(xué)資源的有效利用和價值的真正發(fā)揮。 知識管理作為一種全新的管理理念與方法,堅持“以人為本”的理念,視知識為最重要的資源,在整個管理過程中力圖最大限度地調(diào)動和利用知識資源,以做到將最恰當(dāng)?shù)闹R,在最恰當(dāng)?shù)臅r間傳遞給最恰當(dāng)?shù)娜?使他們能夠作出最恰當(dāng)?shù)臎Q策。并且,它以知識共享和創(chuàng)新為目的,重點解決“信息超載而知識匱乏”的問題。因此,知識管理能夠為合理組織、管理教學(xué)資源帶來新的思路和方法,如何實現(xiàn)對顯隱性資源的建設(shè)和管理是本論文研究的重點。 本文中知識管理對教學(xué)資源的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：強調(diào)師生的資源主體地位；注重對顯性教學(xué)資源的的組織和優(yōu)化；重視師生、生生之間的交流共享,對隱性教學(xué)資源的挖掘和管理；強化顯隱性教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化過程,促進知識的創(chuàng)新。主要工作如下： (1)在闡述了知識管理相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前教學(xué)資源建設(shè)和管理中存在的主要問題,將知識管理引入到了教學(xué)資源建設(shè)和管理中,給出了知識管理下的解決策略。 (2)基于動態(tài)知識“流”的觀念,筆者利用知識管理的理論和技術(shù)對教學(xué)資源庫進行了建構(gòu),研究和設(shè)計了知識管理下的教學(xué)資源庫的過程模型和總體結(jié)構(gòu)框架。 (3)在具體的教學(xué)實踐中,筆者采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,利用知識管理對顯性教學(xué)資源進行了優(yōu)化、管理,并為師生、生生提供了良好的共享交流環(huán)境,充分挖掘他們身上的隱性知識。最后對最終的教學(xué)效果進行了分析,并利用問卷調(diào)查和訪談的方式對學(xué)生進行了調(diào)研。結(jié)果證明,知識管理對教學(xué)資源管理具有不可忽視的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：知識管理 隱性知識 教學(xué)資源建設(shè) 教學(xué)資源管理
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 1 引言12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 國內(nèi)外的研究綜述13-18
• 1.2.1 知識管理的研究綜述13-15
• 1.2.2 知識管理在教育中的研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3 研究目的和內(nèi)容18-19
• 1.3.1 研究目的18
• 1.3.2 論文的章節(jié)安排18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 2 知識管理理論和技術(shù)20-32
• 2.1 知識管理20-23
• 2.1.1 知識管理概念20-21
• 2.1.2 知識管理要素21-22
• 2.1.3 知識管理與信息管理22-23
• 2.2 知識管理的知識23-26
• 2.2.1 知識定義23-24
• 2.2.2 知識分類24-26
• 2.2.3 知識管理策略26
• 2.3 知識管理過程26-27
• 2.4 知識管理的技術(shù)與工具27-30
• 2.5 知識轉(zhuǎn)化思想30-32
• 3 知識管理在教學(xué)資源建設(shè)和管理中的應(yīng)用32-49
• 3.1 概念的界定32-35
• 3.1.1 相關(guān)概念辨析32-33
• 3.1.2 教學(xué)資源的界定33-35
• 3.2 教學(xué)資源建設(shè)和管理的現(xiàn)狀35-38
• 3.2.1 教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀35-37
• 3.2.2 教學(xué)資源管理中的問題37-38
• 3.3 知識管理對教學(xué)資源建設(shè)的啟示38-44
• 3.3.1 知識管理對教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)意義38-39
• 3.3.2 基于知識管理的教學(xué)資源分類和管理策略39-41
• 3.3.3 知識管理指導(dǎo)下的教學(xué)資源處理流程41-43
• 3.3.4 與傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的區(qū)別43-44
• 3.4 知識管理對教學(xué)資源管理的指導(dǎo)44-49
• 3.4.1 知識管理對教學(xué)資源管理的指導(dǎo)意義44-45
• 3.4.2 知識管理指導(dǎo)下的教學(xué)資源管理流程45-46
• 3.4.3 顯隱性教學(xué)資源之間的轉(zhuǎn)化46-49
• 4 基于知識管理的教學(xué)資源庫的構(gòu)建49-59
• 4.1 基于知識管理的教學(xué)資源庫的構(gòu)建目標(biāo)和原則49-51
• 4.1.1 教學(xué)資源庫的構(gòu)建目標(biāo)49-50
• 4.1.2 教學(xué)資源庫的構(gòu)建原則50-51
• 4.2 教學(xué)資源庫的過程模型51-53
• 4.2.1 教學(xué)資源庫中主要過程模塊51-52
• 4.2.2 教學(xué)資源庫的工作流程52-53
• 4.3 教學(xué)資源庫的總體框架模型53-58
• 4.3.1 知識生產(chǎn)層54-56
• 4.3.2 知識訪問層56-58
• 4.4 總結(jié)與反思58-59
• 5 知識管理在教學(xué)資源管理中的應(yīng)用實踐59-74
• 5.1 應(yīng)用實踐的原則和策略59-61
• 5.1.1 應(yīng)用實踐的原則59-60
• 5.1.2 應(yīng)用實踐的策略60-61
• 5.2 應(yīng)用實踐前的準備61-65
• 5.2.1 應(yīng)用實踐的主題任務(wù)和時間61-62
• 5.2.2 應(yīng)用實踐借助的平臺62-63
• 5.2.3 實踐對象特征和計算機能力分析63-65
• 5.3 應(yīng)用實踐的過程65-67
• 5.3.1 應(yīng)用過程中教師的任務(wù)65-66
• 5.3.2 實驗組的任務(wù)66-67
• 5.4 應(yīng)用實踐效果的評價與分析67-74
• 5.4.1 應(yīng)用實踐效果的評價67-72
• 5.4.2 總結(jié)與反思72-74
• 6 結(jié)束語74-75
• 參考文獻75-77
• 附錄A77-78
• 附錄B78-79
• 作者簡歷79-81
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集81

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王珊;基于知識管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];曲阜師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：知識管理在教學(xué)資源中的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：391971