本文關(guān)鍵詞：美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 兒童的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程,隨著社會(huì)的快速發(fā)展與教育改革的不斷推進(jìn),學(xué)校教育再也無(wú)力像以前一樣獨(dú)自承擔(dān)教育使命,構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)形成教育合力的新型教育模式已成為世界教育界的共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,家校合作無(wú)疑就成為構(gòu)建這種新型教育模式的有力武器。作為已有百余年歷史的美國(guó)的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì),在推動(dòng)美國(guó)家校合作、保障兒童權(quán)益方面發(fā)揮了巨大作用。 作為我們國(guó)家來(lái)說(shuō),雖說(shuō)一直有著重視家校合作的教育傳統(tǒng),但是也存在著缺乏成熟的家校合作組織的問(wèn)題。因此,了解并借鑒他國(guó)在家校合作組織上的成熟做法與經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)我國(guó)的家校合作組織的快速發(fā)展有著重要意義。本研究通過(guò)探討美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)產(chǎn)生的背景、發(fā)展的歷史階段、組織結(jié)構(gòu)與工作,結(jié)合我國(guó)家校合作組織的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的分析,以期為我國(guó)家校合作組織的發(fā)展、完善提供有益的啟示。 本研究包括四個(gè)部分:第一部分是導(dǎo)論,主要介紹選題緣起和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,對(duì)本研究的相關(guān)概念進(jìn)行界定與說(shuō)明。第二部分主要從產(chǎn)生背景、歷史發(fā)展階段等方面對(duì)美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)進(jìn)行介紹。第三部分從美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)與具體工作兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析,并找出其存在的兩大問(wèn)題。第四部分在對(duì)我國(guó)家校合作組織現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析存在的問(wèn)題,并結(jié)合美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),提出促進(jìn)我國(guó)家校合作組織發(fā)展的建議。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì) 家校合作
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、導(dǎo)論9-22
• （一） 選題緣起及選題意義9-11
• 1. 選題緣起9-10
• 2. 研究意義10-11
• （二） 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究11-18
• 1. 家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）研究11-13
• 2. 家校（園）合作研究13-14
• 3. 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育研究14-16
• 4. 家庭、社會(huì)（社區(qū)）、學(xué)校教育一體化研究16-17
• 5. 對(duì)已有研究成果的評(píng)述17-18
• （三） 研究方法18
• 1. 比較法18
• 2. 文獻(xiàn)法18
• 3. 調(diào)查法18
• （四） 相關(guān)概念界定18-22
• 1. 教育19
• 2. 家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）19-20
• 3. 家校合作20-22
• 二、美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)(PTA)簡(jiǎn)介及其歷史沿革22-37
• （一） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介23-24
• （二） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)產(chǎn)生背景24-29
• 1. 美國(guó)女性爭(zhēng)取民主權(quán)利的標(biāo)志之一25-26
• 2. 美國(guó)公立學(xué)校教育產(chǎn)生、發(fā)展的必然產(chǎn)物26-28
• 3. 美國(guó)民主、開放的教育管理模式的需要28-29
• （三） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的歷史發(fā)展階段29-37
• 1. 第一階段：美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)初創(chuàng)期29-31
• 2. 第二階段：美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)緩慢發(fā)展期31-33
• 3. 第三階段：美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)快速發(fā)展期33-34
• 4. 第四階段：美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)繁榮發(fā)展期34-37
• 三、美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)與具體工作37-64
• （一） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)37-49
• 1. 全國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)38-43
• 2. 州級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)43-46
• 3. 地方/學(xué)校家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)46-49
• （二） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的具體工作49-60
• 1. 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的使命、愿景、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)50-52
• 2. 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的基本運(yùn)行規(guī)則52
• 3. 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的具體工作52-60
• （三） 美國(guó)家庭的社會(huì)分層對(duì)協(xié)會(huì)的影響60-62
• 1.協(xié)會(huì)的當(dāng)選官員、會(huì)員代表可能更多的來(lái)自于中產(chǎn)階層62
• 2.協(xié)會(huì)的決議或行動(dòng)可能更多的維護(hù)中產(chǎn)階層家庭兒童的權(quán)益62
• （四） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)存在的問(wèn)題62-64
• 1. 協(xié)會(huì)會(huì)員水平參差不齊，家長(zhǎng)與教師之間矛盾仍然存在63
• 2. 來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的外部障礙阻礙著協(xié)會(huì)的工作與發(fā)展63-64
• 四、美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)家校合作組織的啟示64-74
• （一） 我國(guó)中小學(xué)家校合作組織的現(xiàn)狀64-70
• 1. 現(xiàn)狀調(diào)查64-68
• 2. 存在問(wèn)題68-70
• （二） 美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)給我們的啟示70-74
• 1. 逐步健全與完善支持家校合作及其組織的相關(guān)法律與政策70
• 2. 逐步建立起從學(xué)校到全國(guó)的家校合作組織體系70-71
• 3. 進(jìn)一步給學(xué)校下放辦學(xué)的自主管理權(quán)，深化家校合作水平71-72
• 4. 可酌情考慮建立如家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)性質(zhì)的新型家校合作組織72-73
• 5. 家校合作組織的任何變革與活動(dòng)需符合兒童的需求73-74
• 結(jié)語(yǔ)74-75
• 參考文獻(xiàn)75-80
• 附錄80-82
• 致謝82

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張鈺;;美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的特色及對(duì)我國(guó)的啟示[J];學(xué)理論;2013年17期

2 夏丹;;關(guān)于美國(guó)中小學(xué)家校合作研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬);2013年09期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李桂琴;青州市小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)的職能研究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：391742