本文關(guān)鍵詞：高職國(guó)家精品課程資源建設(shè)狀況的分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育資源的開(kāi)放共享已成為一個(gè)日益增長(zhǎng)的國(guó)際現(xiàn)象,也是高等教育改革的戰(zhàn)略抉擇。我國(guó)于2003年啟動(dòng)的高等院校國(guó)家精品課程建設(shè)作為系統(tǒng)實(shí)施的大規(guī)模教育資源開(kāi)放共享項(xiàng)目,在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè),消除資源獲取的障礙,激勵(lì)應(yīng)用方面做出了有益的探索。這些優(yōu)質(zhì)資源以網(wǎng)絡(luò)載體向高校師生免費(fèi)開(kāi)放,對(duì)保證和提高我國(guó)高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的作用。 本研究的目的是期望在對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)家精品課程建設(shè)狀況分析的基礎(chǔ)上,尋找高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源建設(shè)可能存在的問(wèn)題,提出合適的應(yīng)對(duì)策略。本研究首先對(duì)高等職業(yè)教育、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等概念進(jìn)行了界定,在此基礎(chǔ)上分析了高等職業(yè)教育的課程觀、開(kāi)放教育資源的設(shè)計(jì)理念等理論,為后續(xù)的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 本研究在綜合分析的基礎(chǔ)上提出了高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,主要框架包括高職國(guó)家精品課程的可用性、課程模塊建設(shè)和高職國(guó)家精品課程運(yùn)行質(zhì)量等三個(gè)方面,利用內(nèi)容分析法對(duì)2007年以來(lái)評(píng)出的688門高職類國(guó)家精品課程進(jìn)行分析。在研究過(guò)程中采取分層抽樣和等距抽樣相結(jié)合的辦法,從688門高職類國(guó)家精品課程抽取138門作為研究對(duì)象,采用自己編制的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。研究發(fā)現(xiàn):課程資源的適用性不強(qiáng);實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)缺乏情境性和實(shí)踐性;互動(dòng)交流方式難以構(gòu)成良好的交互環(huán)境;缺乏有效地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng);精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行質(zhì)量不高。 為對(duì)內(nèi)容分析的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,本研究還編制了高職學(xué)生感知精品課程質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷,從學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站的視角分析精品課程的建設(shè)質(zhì)量。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括高職學(xué)生獲取精品課程資源的情況、應(yīng)用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的情況、對(duì)精品課程網(wǎng)站資源的滿意度情況、對(duì)精品課程資源網(wǎng)站改進(jìn)和提高的期望、對(duì)精品課程網(wǎng)站資源建設(shè)的意見(jiàn)和建議等。問(wèn)卷調(diào)查主要對(duì)山東省濟(jì)南、青島、威海、日照和東營(yíng)等地職業(yè)學(xué)院的學(xué)生。研究結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站的知曉率、利用率不高;學(xué)生對(duì)網(wǎng)站資源的滿意度不高。影響精品課程網(wǎng)站使用的主要因素是宣傳力度不夠、網(wǎng)絡(luò)不通暢、質(zhì)量不高和資源不夠豐富。 本研究在建構(gòu)主義、人本主義、后現(xiàn)代主義課程觀等理論的指導(dǎo)下,利用內(nèi)容分析和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,提出了高職國(guó)家精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題,并制定一系列切實(shí)可行的策略,主要是加強(qiáng)精品課程的宣傳力度,端正精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想,在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫,而不是為了評(píng)審。課程網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)注重實(shí)用性,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使課程網(wǎng)站真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流的平臺(tái)。 本研究課題的主要研究結(jié)論是: (l)教育資源開(kāi)放共享項(xiàng)目是一種教育創(chuàng)新,其特色在于開(kāi)放共享和知識(shí)公益,實(shí)踐了一種大規(guī)模、經(jīng)濟(jì)的、可復(fù)制的資源開(kāi)放共享模式。項(xiàng)目基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)的綜合應(yīng)用,發(fā)布優(yōu)質(zhì)、良構(gòu)的學(xué)術(shù)資源,體現(xiàn)了大規(guī)模建設(shè)大規(guī)模共享的規(guī)模效益,有利于推動(dòng)傳統(tǒng)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享。 (2)我國(guó)高校精品課程建設(shè)是具有中國(guó)特色的教育資源開(kāi)放共享項(xiàng)目,由政府主導(dǎo)并組織管理,高校作為參與主體,共享大學(xué)“名師名課”的教學(xué)資源,推動(dòng)信息技術(shù)在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校教學(xué)整合。項(xiàng)目利用了網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì),尚未發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)交互優(yōu)勢(shì)。 (3)高職國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目是國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分,項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施八年多來(lái)參與學(xué)校數(shù)量、發(fā)布課程數(shù)量逐年增多,并逐漸為高校師生所了解和應(yīng)用,推動(dòng)高校以點(diǎn)帶面進(jìn)行整體課程規(guī)劃與建設(shè),產(chǎn)生了良好的教學(xué)效益和社會(huì)效益。目前存在的主要挑戰(zhàn)是項(xiàng)目推廣和應(yīng)用,項(xiàng)目理念標(biāo)示,改進(jìn)平臺(tái)技術(shù)方案,完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)教育 精品課程 網(wǎng)絡(luò)課程 開(kāi)放教育資源 教學(xué)資源
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-12
• 第一章 緒論12-18
• 1.1 問(wèn)題提出12-14
• 1.1.1 高職國(guó)家精品課程建設(shè)的時(shí)代背景12-13
• 1.1.2 高職國(guó)家精品課程資源評(píng)價(jià)的需求13-14
• 1.2 相關(guān)研究綜述14-16
• 1.3 研究目的與意義16
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法16-17
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)17-18
• 第二章 相關(guān)概念的界定18-25
• 2.1 高職國(guó)家精品課程的內(nèi)涵18-19
• 2.1.1 課程的概念18
• 2.1.2 精品課程的涵義與類型18-19
• 2.2 高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源的內(nèi)涵19-23
• 2.2.1 高職國(guó)家精品課程傳播方式的選擇19-20
• 2.2.2 高職精品課程資源網(wǎng)站的內(nèi)涵20-21
• 2.2.3 高職精品課程網(wǎng)站資源的特點(diǎn)21
• 2.2.4 精品課程網(wǎng)站資源和網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系分析21-23
• 2.3 高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源評(píng)價(jià)的涵義23-25
• 2.3.1 評(píng)價(jià)的涵義23
• 2.3.2 國(guó)家精品課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)涵義23
• 2.3.3 高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)涵義23-25
• 第三章 高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)25-32
• 3.1 高等職業(yè)教育的涵義與培養(yǎng)目標(biāo)25-27
• 3.1.1 高等職業(yè)教育的涵義25
• 3.1.2 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)25-27
• 3.2 高等職業(yè)課程設(shè)計(jì)的基本理念27-32
• 3.2.1 高等職業(yè)教育的課程觀27-30
• 3.2.2 開(kāi)放教育資源的設(shè)計(jì)觀30-32
• 第四章 高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源的建設(shè)現(xiàn)狀32-46
• 4.1 高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)32-34
• 1.普通本科與高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)的變化對(duì)比32-33
• 2.高職國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)33-34
• 4.2 研究對(duì)象的選擇34-36
• 4.3 統(tǒng)計(jì)方法與手段36
• 4.4 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析36-46
• 4.4.1 高職國(guó)家精品課程的可用性36-37
• 4.4.2 課程模塊建設(shè)的統(tǒng)計(jì)與分析37-43
• 4.4.3 高職國(guó)家精品課程運(yùn)行質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)與分析43-46
• 第五章 高職學(xué)生使用國(guó)家精品課程網(wǎng)站資源的現(xiàn)狀46-55
• 5.1 問(wèn)卷的編寫46
• 5.2 問(wèn)卷的發(fā)放46-47
• 5.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析47-55
• 5.3.1 高職學(xué)生獲取精品課程資源的情況47-50
• 5.3.2 高職學(xué)生應(yīng)用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的情況50-51
• 5.3.3 高職學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站資源的滿意度情況51-53
• 5.3.4 高職學(xué)生對(duì)精品課程資源網(wǎng)站改進(jìn)和提高的期望53
• 5.3.5 高職學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站資源建設(shè)的意見(jiàn)和建議53-55
• 第六章 高職國(guó)家精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題與提高策略55-62
• 6.1 高職國(guó)家精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題55-57
• 6.2 高職國(guó)家精品課程建設(shè)的策略57-62
• 第七章 研究結(jié)論與不足62-65
• 7.1 研究結(jié)論62-63
• 7.2 研究創(chuàng)新程度63
• 7.3 研究局限63
• 7.4 研究展望63-65
• 注釋65-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄一69
• 附錄二 高職國(guó)家精品課程問(wèn)卷調(diào)查69-71
• 致謝71

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張文蔚;;《電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年15期

2 張文蔚;;“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J];中國(guó)電力教育;2012年06期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 聶宇;基于E-Learning的精品課程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];南昌大學(xué);2012年

2 黃小麗;湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院精品課程建設(shè)與應(yīng)用情況調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2012年

3 王建華;國(guó)家精品課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];南京郵電大學(xué);2013年

4 李艷寧;國(guó)家精品課程交互設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與優(yōu)化[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：391188