發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 07:30

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于《美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》的學(xué)習(xí)與思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)、借鑒《美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱NETP)》須首先認(rèn)清教育技術(shù)的本質(zhì),接著對(duì)NETP的基本框架和主要內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹,然后從五個(gè)方面論述了NETP內(nèi)容值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒之處,在此基礎(chǔ)上,對(duì)NETP所提出的一個(gè)對(duì)教育領(lǐng)域意義最為重大、影響最為深遠(yuǎn)的命題——"要想顯著提高教育的生產(chǎn)力,需要對(duì)教育系統(tǒng)實(shí)施由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革"進(jìn)行了認(rèn)真的思考,并對(duì)中美兩國(guó)學(xué)者關(guān)于"什么是教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革"的認(rèn)識(shí)與理解,以及"如何實(shí)施教育系統(tǒng)由技術(shù)支持的結(jié)構(gòu)性變革"的途徑方法與應(yīng)對(duì)舉措作了較深入的比較。特別是對(duì)NETP起草人未能正確認(rèn)識(shí)"教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革"的內(nèi)涵,也未能真正找到實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革途徑與方法的文化與思想根源——從西方傳統(tǒng)文化的影響和對(duì)"系統(tǒng)論"思想方法的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面作了較全面的剖析。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù) 國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃 用技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型 連接式教學(xué)模式 學(xué)習(xí)的通用設(shè)計(jì) 教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 2011年第4期(總第216期)之堂”,其深層次原因當(dāng)然可以從“美國(guó)是以科技立國(guó)”或是從“東西方傳統(tǒng)文化的差異”去尋找,但是我認(rèn)為,造成這種狀況的直接原因應(yīng)該與“人們對(duì)‘教育技術(shù)’的認(rèn)識(shí)(包括教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和教育界學(xué)者對(duì)‘教育技術(shù)’的認(rèn)識(shí))普遍過(guò)于浮淺”密切相關(guān)——很

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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5 崔小虹;;將引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程[A];2006-2010年教育部高等學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)及協(xié)作委員會(huì)2010年全體會(huì)議論文集[C];2010年

6 藍(lán)晗;;“學(xué)困班級(jí)”班主任工作中需要妥善處理的幾個(gè)關(guān)系[A];廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集[C];2008年

7 杝n

本文編號(hào)：387226