本文關鍵詞：“翻轉課堂”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術能力培訓中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術的發(fā)展，教育信息化建設逐漸成為教育發(fā)展關注的焦點，而提高教師自身的教育技術應用能力和水平，特別是提高我國農(nóng)村地區(qū)教師的教育技術能力，是實現(xiàn)教育信息化發(fā)展要解決的根本問題，也是整個過程中的關鍵所在。我國的是教師教育技術能力培訓的起步較晚，但卻得到了相關部門的高度重視，一系列形式各異的培訓在全國范圍內(nèi)相繼開始進行，絕大部分工作在教學一線的教師通過培訓，教育技術能力水平都在原有的基礎上得到一定程度的提高，但是在農(nóng)村偏遠地區(qū)，教師的教育技術水平還處于較低水平，提高農(nóng)村地區(qū)教師的教育技術能力，促進教師盡快適應信息技術環(huán)境，運用現(xiàn)代教育技術的基本理論和方法促進信息技術與學科教學的整合，改進傳統(tǒng)的教學方式，是推進教育信息化發(fā)展和基礎教育課程改革的重中之重。 本研究在對農(nóng)村地區(qū)教師技術能力培訓的現(xiàn)狀進行分析的基礎上，通過對現(xiàn)有培訓的形式中存在的問題進行總結，對將“翻轉課堂”思想引入到農(nóng)村教師教育技術能力培訓的可行性和有效性進行分析，并對支持“翻轉培訓”的翻轉課堂理念，成人學習理論以及混合式培訓理論等相關理論進行梳理和總結。在此基礎上，對“翻轉培訓”在農(nóng)村教師教育技術能力培訓的模式進行了系統(tǒng)的設計，在課程設計完成后，，根據(jù)制定好的計劃實施翻轉培訓。在為期一個月的“翻轉培訓”試驗結束后，收集培訓實施的結果，通過觀察、問卷調查和個案訪談等方法，對“翻轉培訓”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術培訓中的應用的效果和接受程度進行調查和分析。通過這一次“翻轉培訓”的實施，對“翻轉培訓”在農(nóng)村地區(qū)教師的教育技術能力培訓中的應用形式做出嘗試，分析培訓中還存在的一些問題和不足，對翻轉培訓的開展和完善提供可參考的意見，并對后續(xù)的研究工作做了規(guī)劃。
【關鍵詞】：農(nóng)村地區(qū) 教師 教育技術能力 培訓 翻轉課堂
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 1. 引言8-15
• 1.1 研究背景8-12
• 1.2 研究的目的和意義12-13
• 1.3 研究方法13-15
• 1.3.1 文獻研究13-14
• 1.3.2 基于設計的研究14
• 1.3.3 調查研究14-15
• 2.“翻轉課堂”在農(nóng)村教師教育技術能力培訓中應用的理論基礎15-23
• 2.1 翻轉課堂教學思想15-19
• 2.1.1 翻轉課堂教學簡介15-17
• 2.1.2 翻轉課堂教學特點分析17-19
• 2.2 成人教育理論19-20
• 2.3 混合學習理論與混合式培訓20-23
• 3. 翻轉課堂思想指導下農(nóng)村教師教育技術能力培訓設計23-29
• 3.1 農(nóng)村地區(qū)教師教育技術能力培訓現(xiàn)狀23-24
• 3.2 翻轉課堂思想指導下的農(nóng)村教師教育技術能力培訓課程設計24-29
• 3.2.1 “翻轉培訓”課程的設計模式24-26
• 3.2.2 “翻轉培訓”課程設計26-29
• 4. 翻轉課堂思想指導下農(nóng)村教師教育技術能力培訓實現(xiàn)29-34
• 4.1 “翻轉培訓”實施方案確定29-30
• 4.2 “翻轉培訓”的實施30-33
• 4.2.1 培訓前期準備階段30
• 4.2.2 培訓中期30-32
• 4.2.3 培訓后期評價總結32-33
• 4.3 “翻轉培訓”實施結果收集33-34
• 5. 培訓效果調查與分析34-42
• 5.1 調查內(nèi)容及方法34
• 5.2 調查報告34-42
• 5.2.1 “翻轉培訓”形式接受度34-36
• 5.2.2 “翻轉培訓”實施滿意度36-38
• 5.2.3 “翻轉培訓”實施效果分析38-42
• 6. 研究結論與展望42-44
• 6.1 研究結論42
• 6.2 研究創(chuàng)新點42-43
• 6.3 研究的局限與展望43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-47
• 致謝47-48
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宋德如;淺談中小學教師信息技術培訓[J];中國遠程教育;2003年07期

2 何克抗;從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2004年04期

3 何克抗;關于《中小學教師教育技術能力標準》[J];電化教育研究;2005年04期

4 郭紹青;王珠珠;陳美玲;;農(nóng)村遠程教育中教師能力水平與學校應用發(fā)展研究[J];電化教育研究;2007年11期

5 茹宏麗;湯文學;呂寨平;;教育技術能力培訓中參與式課程開發(fā)與應用的探索[J];電化教育研究;2009年08期

6 黎加厚;;中國教師教育技術能力培訓的國際化項目回顧[J];電化教育研究;2010年12期

7 朱宏潔;朱峗;;翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J];電化教育研究;2013年08期

8 鐘曉流;宋述強;焦麗珍;;信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J];開放教育研究;2013年01期

9 王永花;張軍征;;農(nóng)村學校教師教育技術能力培訓網(wǎng)絡平臺的設計[J];現(xiàn)代教育技術;2009年01期

10 李春武;;農(nóng)村教師教育技術能力培訓方式的行動研究[J];現(xiàn)代教育技術;2009年10期

  本文關鍵詞：“翻轉課堂”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術能力培訓中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384674