本文關(guān)鍵詞：新西蘭毛利人教育政策的歷史發(fā)展研究與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從1642年至今,新西蘭毛利人教育政策發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。一是早期殖民地文化壟斷下的同化政策(1940年以前),二是毛利文化保護(hù)意識的覺醒----統(tǒng)合政策(1940-1980年),三是多元文化政策(1980至今)。由于早期殖民者對毛利人教育在教育體制、課程設(shè)置的限制,毛利學(xué)生無法進(jìn)入更高的教育階段學(xué)習(xí)。直到二十世紀(jì)九十年代,由于《懷塘伊條約》的支持以及毛利人的積極爭取,毛利人教育才有了轉(zhuǎn)機(jī)。本文對二十世紀(jì)九十年代以來的教育政策從教育目標(biāo)、具體策略及取得結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行了介紹,展示了毛利學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,并探討了毛利教育取得成功的因素,以期對我國少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展提供可借鑒之處。 本文可以分為五個(gè)部分。 第一部分是緒論,是對本論文的選題來源、概念界定、研究視角、研究方法等的陳述。 第二部分對新西蘭毛利人教育政策的發(fā)展從三個(gè)階段做了歷史描述,即同化政策階段、統(tǒng)合政策階段、多元文化政策階段,并對20世紀(jì)90年代以來的毛利人教育政策進(jìn)行了闡述。 第三部分從七個(gè)方面展示了新西蘭政府為促進(jìn)毛利人教育實(shí)施的典型計(jì)劃及取得的成績,即毛利語言語言、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)開端、技能水平、教學(xué)質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)水平及獎(jiǎng)學(xué)金,并總結(jié)出新西蘭毛利人教育政策有范圍廣、針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)及比較具體的特點(diǎn)。 第四部分對20世紀(jì)90年代以來的新西蘭毛利人教育所取得的教育成果從各級學(xué)校的招生人數(shù)、各級各類證書的取得人數(shù)及會說毛利語言人數(shù)三個(gè)方面進(jìn)行了展示,并且總結(jié)了毛利人教育成功的因素。 第五部分在對毛利人教育成功因素分析的基礎(chǔ)上,對我國少數(shù)民族教育政策的發(fā)展提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】：新西蘭 毛利人 毛利人教育 教育政策
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G561.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 緒論7-14
• 一、選題來源7-8
• 二、主要概念界定8-10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-12
• 四、研究的視角12
• 五、研究的方法12
• 六、研究的創(chuàng)新12
• 七、本研究的不足之處12-14
• 第一章 新西蘭毛利人教育政策14-26
• 一、新西蘭毛利人教育政策歷史發(fā)展14-17
• 二、新西蘭毛利人教育新政策概述17-26
• 第二章 新西蘭毛利人教育新政策分析26-32
• 一、新西蘭毛利人教育新政策特點(diǎn)26
• 二、新西蘭政府為促進(jìn)毛利人教育實(shí)施的典型計(jì)劃及取得的成績26-32
• 第三章 新西蘭毛利人取得的教育成果及原因分析32-38
• 一、新西蘭毛利人教育新政策取得的教育成果32-35
• 二、新西蘭毛利人教育取得成功的因素35-38
• 第四章 新西蘭毛利人教育政策對發(fā)展我國民族教育政策的啟示38-40
• 一、語言的保存和發(fā)展38
• 二、促進(jìn)少數(shù)民族教育公平---意識層面38-39
• 三、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化學(xué)習(xí)環(huán)境39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 后記42

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本文編號：384371