本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育技術(shù)學(xué)的尷尬，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育技術(shù)學(xué)試圖成為教育理論的一部分,卻引發(fā)了與其它學(xué)科之間的緊張關(guān)系;教育技術(shù)學(xué)試圖走向教育實(shí)踐,卻引發(fā)了唯媒體論、技術(shù)至上主義的思潮。教育技術(shù)學(xué)所面臨的困境源于教育技術(shù)學(xué)自身理論功能與教育實(shí)踐的理論需求之間的矛盾。要想走出困境,就必須將教育技術(shù)作為一種具有獨(dú)特技術(shù)原理的技術(shù)來(lái)研究,將教育系統(tǒng)看作是教育技術(shù)的技術(shù)過(guò)程所產(chǎn)生的技術(shù)結(jié)果;就必須擴(kuò)大教育技術(shù)研究的理論基礎(chǔ),從更廣范圍的科學(xué)理論中汲取營(yíng)養(yǎng);就必須直面真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、擺脫科研跟風(fēng)的狀態(tài)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 技術(shù) 教育技術(shù) 教育現(xiàn)象學(xué)
【分類號(hào)】：G40-057
【正文快照】： 一、現(xiàn)實(shí)的尷尬在中國(guó)的教育實(shí)踐領(lǐng)域,“教育技術(shù)”成為耳熟能詳?shù)拿~之前,學(xué)術(shù)界就已經(jīng)開始反思“教育技術(shù)到底是什么”了。然而,多年的教育技術(shù)研究和“推廣”卻導(dǎo)致了許多意見(jiàn)不一的認(rèn)識(shí)。在大多數(shù)的教師和教育管理者那里,對(duì)教育技術(shù)最直接的理解就是可以運(yùn)用于教育中的

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本文編號(hào)：382695