發(fā)布時(shí)間：2017-05-20 16:02

  本文關(guān)鍵詞：基于資源的遠(yuǎn)程教育交互研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中,遠(yuǎn)程教育能有效地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)創(chuàng)設(shè)適于交互的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求,是形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展必不可少的有效教育方式。 但是由于海量的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)無(wú)序、互操作性不夠完善、資源共享程度低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難在海量的資源中找到合適的資源。這種交互環(huán)境的缺失使得知識(shí)并沒(méi)有有針對(duì)性的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),反而影響了學(xué)生獲得知識(shí)的效率,造成了學(xué)生與之交互的障礙。并且不同的教學(xué)系統(tǒng)之間互不兼容的問(wèn)題造成了資源的重復(fù)建設(shè),造成人力和物力的浪費(fèi),影響了教育資源建設(shè)的層次和質(zhì)量的進(jìn)步,從而影響了整個(gè)遠(yuǎn)程教育的成效。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的推廣可以有效的解決以上問(wèn)題。本文采用案例分析、專家訪談等方法進(jìn)行研究。在研究前期對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研和整理,通過(guò)分析和試用課件制作工具以及平臺(tái)針對(duì)性的提出改善方法。并與專家及教師進(jìn)行了訪談和交流以汲取指導(dǎo)和建議。 第一章分析了為什么要研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互、交互的分類、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互是怎么發(fā)生的、交互影響到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的哪些方面、資源對(duì)交互的影響以及基于資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交互現(xiàn)狀等問(wèn)題。 第二章界定了遠(yuǎn)程教育中的資源,分析了遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)交互的影響機(jī)理,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源通過(guò)自身的組織管理方式、開(kāi)放性、豐富多樣性等特征影響到遠(yuǎn)程教育中的交互。并且分析了遠(yuǎn)程教育中基于資源的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的差異,從而論證了遠(yuǎn)程教育中資源建設(shè)的重要性。 第三章按照交互的主體,將用戶與資源的交互分為了學(xué)生和資源之間的交互、用戶和資源管理之間的交互、資源和其管理系統(tǒng)之間的交互、用戶之間的交互,并在其中探討了我們目前的資源建設(shè)是否有利于交互;在眾多標(biāo)準(zhǔn)中選擇了SCORM標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)依據(jù)對(duì)象,并針對(duì)資源具體組成部分對(duì)SCORM做了簡(jiǎn)要介紹;并且以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo),從學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的角度出發(fā),提出了基于資源的遠(yuǎn)程教育交互建構(gòu)原則。 第四章進(jìn)行了基于遠(yuǎn)程教育資源的遠(yuǎn)程教育交互的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)目前存在的典型的資源制作工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、對(duì)交互的支持等做了對(duì)應(yīng)功能的詳細(xì)比較分析,以此為依據(jù)分析了在目前的技術(shù)條件下能夠?qū)崿F(xiàn)的基于資源的遠(yuǎn)程教育交互的程度,得出了分析結(jié)論,并選擇課件制作工具與平臺(tái)的最優(yōu)搭配進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)和結(jié)果分析。 第五章在以上研究中得知適于遠(yuǎn)程教育交互的環(huán)境需要通過(guò)優(yōu)化資源建設(shè)者制作資源的技術(shù)、促進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、激發(fā)交互者的積極性等多重因素共同作用來(lái)創(chuàng)設(shè)。因此,以完善遠(yuǎn)程教育交互環(huán)境為主要目的,從實(shí)施教育資源標(biāo)準(zhǔn)化、改進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源制作工具、資源管理系統(tǒng)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相結(jié)合、增強(qiáng)師生交互意識(shí)四個(gè)方面提出資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的可行方法以及遠(yuǎn)程教育交互改進(jìn)策略。 第六章做出了本文所研究問(wèn)題的總結(jié)和展望。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 交互 資源共享 標(biāo)準(zhǔn)化
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-17
• 1.3 研究目標(biāo)與意義17-18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法18-19
• 第二章 基于資源的遠(yuǎn)程教育交互理論基礎(chǔ)19-26
• 2.1 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源19-20
• 2.1.1 學(xué)習(xí)資源的定義19
• 2.1.2 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的定義19-20
• 2.2 基于資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)20-23
• 2.2.1 基于資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.2.2 基于資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的差異21-23
• 2.3 遠(yuǎn)程教育交互理論基礎(chǔ)23-24
• 2.3.1 遠(yuǎn)程教育交互的概念23
• 2.3.2 互動(dòng)距離理論23-24
• 2.4 遠(yuǎn)程教育資源對(duì)交互的影響24-26
• 2.4.1 遠(yuǎn)程教育資源的規(guī)范性影響交互24
• 2.4.2 遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)放性影響交互24-25
• 2.4.3 遠(yuǎn)程教育資源的豐富性影響交互25-26
• 第三章 基于資源的遠(yuǎn)程教育交互建構(gòu)原則26-41
• 3.1 遠(yuǎn)程教育交互類型26-31
• 3.1.1 用戶與資源之間的交互27-28
• 3.1.2 用戶與管理系統(tǒng)之間的交互28-29
• 3.1.3 資源與管理系統(tǒng)之間的交互29
• 3.1.4 用戶與用戶之間的交互29-31
• 3.2 遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建規(guī)范31-35
• 3.2.1 SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的作用32-33
• 3.2.2 SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)33
• 3.2.3 SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的組成33-35
• 3.3 遠(yuǎn)程教育交互構(gòu)建原則35-41
• 3.3.1 重視資源自身交互36-37
• 3.3.2 完善資源管理系統(tǒng)37-38
• 3.3.3 遵循資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)38-39
• 3.3.4 促進(jìn)用戶積極參與39-41
• 第四章 基于資源的遠(yuǎn)程教育交互實(shí)例研究41-68
• 4.1 典型資源管理系統(tǒng)比較分析41-57
• 4.1.1 課程制作功能比較分析43-46
• 4.1.2 界面設(shè)計(jì)比較分析46-48
• 4.1.3 學(xué)習(xí)跟蹤功能比較分析48-50
• 4.1.4 資源檢索功能比較分析50-51
• 4.1.5 共享能力比較分析51-55
• 4.1.6 交流協(xié)作功能比較分析55-56
• 4.1.7 資源管理系統(tǒng)比較分析結(jié)論56-57
• 4.2 典型課件制作工具比較分析57-64
• 4.2.1 課件制作工具 Lectora 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的支持58-63
• 4.2.2 課件制作工具 MOS 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的支持63-64
• 4.3 基于資源的遠(yuǎn)程教育交互的實(shí)現(xiàn)64-65
• 4.3.1 平臺(tái) ILIAS 與課件制作工具 Lectora 結(jié)合使用64-65
• 4.3.2 平臺(tái) ILIAS 與課件制作工具 MOS 結(jié)合使用65
• 4.4 平臺(tái)與課件制作工具的不足65-68
• 4.4.1 對(duì)交互的支持程度低65-66
• 4.4.2 制作工具技術(shù)有缺陷66
• 4.4.3 制作課程過(guò)程復(fù)雜66-67
• 4.4.4 經(jīng)費(fèi)過(guò)高67-68
• 第五章 基于資源的遠(yuǎn)程教育交互改進(jìn)策略68-74
• 5.1 實(shí)施教育資源標(biāo)準(zhǔn)化68-69
• 5.1.1 逐步實(shí)現(xiàn)教育資源標(biāo)準(zhǔn)化68-69
• 5.1.2 描述重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)象69
• 5.2 改進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源制作工具69-71
• 5.2.1 多個(gè)課件制作工具綜合使用69-70
• 5.2.2 機(jī)構(gòu)與平臺(tái)合作開(kāi)發(fā)新工具70-71
• 5.3 資源管理系統(tǒng)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相結(jié)合71-72
• 5.3.1 使用信息接口實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互通71-72
• 5.3.2 使用數(shù)據(jù)傳輸實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互通72
• 5.4 增強(qiáng)師生交互意識(shí)72-74
• 5.4.1 增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)交互的責(zé)任72
• 5.4.2 增加學(xué)生參與交互的機(jī)會(huì)72-74
• 第六章 總論與展望74-75
• 附錄75-78
• 注釋78-79
• 參考文獻(xiàn)79-81
• 在讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文81-82
• 致謝82

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李翠;基于分布式認(rèn)知的資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];華中師范大學(xué);2013年

2 李婧;基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育資源共享技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)[D];西安電子科技大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于資源的遠(yuǎn)程教育交互研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：382084