發(fā)布時間：2017-05-20 15:18

  本文關(guān)鍵詞：3-5歲兒童對教師不同情緒的理解特點及其與社會行為的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近些年來,情緒理解作為心理理論的社會知覺成分越來越受到研究者們的廣泛關(guān)注。因為,情緒認知能力具有建立、維持和改變個體與外界環(huán)境的功能,是個體發(fā)展與社會適應(yīng)的良好指標。在幼兒園,學(xué)前兒童能否進行情緒交流和維持良好的師生關(guān)系是幼兒階段社會性發(fā)展的一個重要方面。于是,兒童對其教師的情緒理解能力就是一個很關(guān)鍵的因素。如果這種情緒理解能力缺乏將會影響兒童對教師的情緒識別和入學(xué)準備不足。有鑒于此,本研究試圖探討兒童對其教師不同類型情緒理解能力的發(fā)展,以期能找到這種情緒理解能力的發(fā)展趨勢和特點。 本研究選取了99名3-5歲兒童作為被試,共進行了兩項研究。研究一主要采用實驗法,并輔以觀察法和訪談法,系統(tǒng)的探討了兒童對教師不同類型情緒理解的年齡、性別特點,各層次情緒理解發(fā)展之間的關(guān)系以及情緒理解發(fā)展的總體趨勢。研究二是在了解兒童對教師情緒理解能力的基礎(chǔ)之上,進一步采用教師評定法考察了兒童社會行為的表現(xiàn),并探討了兒童對教師不同類型情緒理解能力與其社會行為之間的關(guān)系。 根據(jù)以上兩項研究,本文得出了以下結(jié)論: 1.兒童對教師不同類型情緒的理解水平隨著年齡的增加不斷提高,并且各層次情緒理解之間存在顯著相關(guān),但是未發(fā)現(xiàn)性別差異顯著。 2.兒童對教師情緒識別和基于愿望情緒理解能力3歲時已經(jīng)發(fā)展較好, 3-4歲是對教師情緒觀點采擇發(fā)展的關(guān)鍵期,3-5歲是兒童對教師基于信念情緒理解和沖突情緒的理解發(fā)展的關(guān)鍵期。 3.兒童對教師積極情緒的理解水平顯著高于對消極情緒的理解。 4.兒童社會行為各維度的發(fā)展軌跡不盡相同,親社會行為、退縮害羞行為都隨著年齡的增長逐漸增加,而攻擊破壞行為沒有太大的年齡差異,并且社會行為各維度的性別差異也是不顯著的。 5.兒童對教師不同類型情緒理解的能力與其親社會行為、退縮害羞行為存在顯著相關(guān),并且兒童對教師情緒理解能夠顯著正向預(yù)測其親社會行為。
【關(guān)鍵詞】：3—5歲兒童 教師情緒 情緒理解 社會行為
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分引言9-22
• 1 情緒理解的界定及與相關(guān)概念的關(guān)系9-13
• 1.1 情緒理解（emotion understanding）的概念9-10
• 1.2 情緒理解與相關(guān)概念的關(guān)系10-11
• 1.3 情緒理解的理論解釋11-13
• 2 兒童情緒理解的發(fā)展13-19
• 2.1 兒童情緒理解各個層次的發(fā)展研究13-17
• 2.2 情緒理解的影響因素17-18
• 2.3 以往情緒理解研究存在的問題18-19
• 3 兒童情緒理解與社會行為之間關(guān)系的研究19-20
• 3.1 情緒理解與社會行為的相關(guān)研究19-20
• 3.2 以往研究中存在的問題20
• 4 本研究擬探討的問題及研究意義20-22
• 4.1 擬探討的問題20
• 4.2 研究意義20-22
• 第二部分實證研究22-63
• 研究一 3-5 歲兒童對教師不同情緒理解特點的研究22-56
• 1 研究目的與假設(shè)22
• 1.1 研究目的22
• 1.2 研究假設(shè)22
• 2 方法22-25
• 2.1 實驗設(shè)計22
• 2.2 被試22-23
• 2.3 研究工具23-25
• 2.4 研究程序25
• 3 結(jié)果與分析25-51
• 3.1 兒童對教師情緒理解能力發(fā)展的總體狀況25-30
• 3.2 兒童對教師情緒識別能力的發(fā)展30-42
• 3.3 兒童對教師基于愿望情緒理解能力發(fā)展狀況42-43
• 3.4 兒童對教師基于信念情緒理解能力的發(fā)展43-45
• 3.5 兒童對教師情緒觀點采擇能力的發(fā)展45-49
• 3.6 兒童對教師沖突情緒理解能力的發(fā)展49-51
• 4 討論51-56
• 4.1 兒童對教師情緒理解能力的總體趨勢51-52
• 4.2 兒童對教師不同類型情緒識別能力的發(fā)展52-53
• 4.3 兒童對教師基于愿望和信念情緒理解能力的發(fā)展53
• 4.4 兒童對教師情緒觀點采擇能力的發(fā)展53-54
• 4.5 兒童對教師沖突情緒理解能力的發(fā)展54-56
• 研究二 3-5 歲兒童對教師不同類型情緒理解與其社會行為之間的關(guān)系56-63
• 1 研究目的與假設(shè)56
• 1.1 研究目的56
• 1.2 研究假設(shè)56
• 2 研究方法56-57
• 2.1 被試56
• 2.2 研究工具56
• 2.3 研究程序56-57
• 2.4 統(tǒng)計方法57
• 3 結(jié)果與分析57-60
• 3.1 兒童社會行為發(fā)展分析57-59
• 3.2 兒童對教師不同類型情緒理解與社會行為關(guān)系的分析59-60
• 4 討論60-63
• 4.1 兒童社會行為的發(fā)展60-61
• 4.2 兒童對教師不同類型情緒理解與社會行為的關(guān)系61-63
• 第三部分 綜合討論63-65
• 第四部分 結(jié)論65-66
• 參考文獻66-70
• 附錄70-73
• 后記73-74

【參考文獻】

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本文編號：382023