本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生依戀及其與自我同一性關(guān)系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用問卷法和訪談法從橫向和縱向兩個(gè)維度研究工讀學(xué)校學(xué)生依戀發(fā)展的特點(diǎn),以及其依戀特點(diǎn)對自我同一性發(fā)展的影響。橫向依戀側(cè)重于研究工讀學(xué)校學(xué)生目前與特定他人之間所形成的強(qiáng)烈而持久的情感聯(lián)結(jié),主要指向父母、同伴和生活中重要的其他人�？v向依戀側(cè)重于研究早期與父母(或主要撫養(yǎng)者)的依戀關(guān)系,及早期依戀對日后依戀關(guān)系的預(yù)測性。同時(shí),對橫向依戀和縱向依戀對青少年期自我同一性發(fā)展的相對重要性以及它們之間存在的預(yù)測關(guān)系進(jìn)行考察。 本研究采用青少年依戀問卷(the Inventory of Parents and Peer Attachment, IPPA)、自編青少年縱向依戀問卷、自我同一性過程問卷(the Ego Identity Process Questionnaire, EIPQ)和自編依戀及自我同一性的半結(jié)構(gòu)化訪談提綱,對113名工讀學(xué)校學(xué)生和160名普通中學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和個(gè)別訪談,得出如下結(jié)論： 一、在橫向依戀方面,工讀學(xué)校學(xué)生依戀質(zhì)量不及普通學(xué)校學(xué)生。在母親信任、父親信任、同伴溝通方面,二者存在顯著差異。在母親溝通方面,二者存在極其顯著的差異。在縱向依戀的兩個(gè)維度上,即依戀回避及依戀焦慮,均不存在顯著差異。 二、工讀學(xué)校學(xué)生橫向依戀各維度與縱向依戀各維度之間均存在不同程度的相關(guān)。其中母親疏離、父親疏離及同伴疏離與依戀回避間存在極其顯著相關(guān),母親溝通、父親信任與依戀回避間存在顯著相關(guān),同伴疏離與依戀焦慮間存在顯著相關(guān)。 三、工讀學(xué)校學(xué)生的依戀各維度和自我同一性各維度之間大多都存在著不同程度的相關(guān);在進(jìn)一步的回歸分析中發(fā)現(xiàn),同伴依戀信任和父親依戀信任對自我同一性意識(shí)投入領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)；父親依戀信任和同伴依戀疏離對自我同一性意識(shí)探索領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)；母親依戀信任、同伴依戀溝通和縱向依戀焦慮可預(yù)測自我同一性人際投入領(lǐng)域；縱向依戀焦慮可預(yù)測自我同一性人際探索領(lǐng)域�？傮w上,母親依戀信任、縱向依戀焦慮和同伴依戀溝通可預(yù)測工讀學(xué)校學(xué)生自我同一性的狀態(tài)。 四、訪談結(jié)果顯示,工讀學(xué)校學(xué)生早期依戀及目前依戀均不同程度上存在不安全因素,還表現(xiàn)出一些由依戀引發(fā)的其他心理特點(diǎn),如依戀回避、焦慮、攻擊性、情緒隔離等等。這些與其家庭結(jié)構(gòu)缺陷、父母教養(yǎng)方式不利、親子間缺乏溝通有關(guān)。但在其生活中也存在一些保護(hù)因素,如會(huì)向主要扶養(yǎng)者之外的親戚或同伴尋求支持。工讀學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出的自我同一性狀態(tài)并未和普通學(xué)校學(xué)生有很大差異,遵循整個(gè)青少年群體的發(fā)展軌跡。來自社會(huì)對工讀學(xué)校學(xué)生的刻板印象和個(gè)別家長的失范榜樣影響其對未來的規(guī)劃,同時(shí)早期親子依戀、目前同伴關(guān)系及家庭關(guān)系對其自我同一性的狀態(tài)有所影響。
【關(guān)鍵詞】：依戀 自我同一性 工讀學(xué)校學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2;G765
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一部分:文獻(xiàn)綜述與問題提出10-23
• 1 依戀10-16
• 2 自我同一性16-21
• 3 工讀學(xué)校學(xué)生21-23
• 第二部分:研究目的與研究方法23-27
• 1 本研究概念界定23
• 2 研究目的23
• 3 研究假設(shè)23
• 4 研究方法23-27
• 第三部分:結(jié)果與分析27-51
• 1 自編縱向依戀問卷的測量學(xué)分析27-31
• 2 工讀學(xué)校學(xué)生依戀現(xiàn)狀31-33
• 3 工讀學(xué)校學(xué)生依戀與自我同一性關(guān)系的研究結(jié)果33-36
• 4 依戀及自我同一性的半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果36-51
• 第四部分:討論51-58
• 1 工讀學(xué)校學(xué)生依戀的特點(diǎn)51-55
• 2 工讀學(xué)校學(xué)生依戀特點(diǎn)及其與自我同一性的關(guān)系55-58
• 第五部分 結(jié)論58-59
• 附錄59-61
• 一、青少年依戀問卷(節(jié)選)59
• 二、自編青少年縱向依戀問卷(節(jié)選)59-60
• 三、自我同一性過程問卷(節(jié)選)60
• 四、自編依戀及自我同一性的半結(jié)構(gòu)化訪談材料(節(jié)選)60-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 后記65-66

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 孟超;職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D];山西師范大學(xué);2012年

2 于宏飛;青少年依戀傾向與自尊人際信任的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校學(xué)生依戀及其與自我同一性關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：376926