本文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)樓空間多義性設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在教育全球化的影響下,我國的教育思想和教學(xué)模式正在向著多樣化與靈活性的方向發(fā)展。當代高等教育的迅猛發(fā)展帶來了高校建設(shè)迅速擴張的局面,傳統(tǒng)的高校教學(xué)樓空間已不能滿足教師和學(xué)生多元化發(fā)展的需求。教學(xué)樓建筑設(shè)計理論與實踐研究的滯后,使教學(xué)樓面臨著只注重建筑造型,而忽略空間本體等諸多問題。 本文從多義的視角展開對教學(xué)樓建筑空間的研究,通過對高等教育學(xué)、建筑空間研究等學(xué)科理論的引入,突破了單純就空間功能、形態(tài)等本身研究教學(xué)樓建筑的局限,建構(gòu)起教學(xué)樓空間多義性研究的理論框架。通過分析社會背景、教育體制、設(shè)計現(xiàn)狀等內(nèi)外因素對建筑空間的影響,深刻認識教學(xué)樓空間的本質(zhì),揭示驅(qū)動教學(xué)樓空間發(fā)展的深層結(jié)構(gòu),把握教學(xué)樓空間的根本需求和發(fā)展機制,進而提出基于教學(xué)樓空間多義性的設(shè)計方法,即創(chuàng)造滿足復(fù)合性功能、不定性行為和互動性體驗的多義性空間。復(fù)合性是指使教學(xué)樓空間集教學(xué)、休閑、娛樂等功能于一體,體現(xiàn)了空間對各種功能的包容性和對活動主體的誘發(fā)性,主要從保持空間彈性、創(chuàng)造余�？臻g和運用靈活構(gòu)件三個方面體現(xiàn);不定性主要從綜合多種尺度空間、優(yōu)化空間形態(tài)、強化空間聯(lián)系以及提升空間品質(zhì)四個方面,論述空間控制要素與人的不同行為模式之間的關(guān)系;互動性主要從設(shè)計者、使用者、空間三者之間的關(guān)系入手,強調(diào)體驗性在空間設(shè)計中的重要地位,并通過突破傳統(tǒng)空間、運用先進技術(shù)和公眾參與設(shè)計等三個方面加以實現(xiàn)。 多義性的設(shè)計理念標志著高校教學(xué)樓空間設(shè)計觀念的革新,它涵蓋了建筑從設(shè)計、使用乃至日后更新改造的過程,對提高空間利用率、促進人際交往以及激發(fā)空間活力等方面都具有重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：高校教學(xué)樓 空間多義性 復(fù)合性 不定性 互動性
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 選題背景及研究的目的、意義10-11
• 1.1.1 選題背景10
• 1.1.2 研究的目的、意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)課題研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究范圍與概念界定14-16
• 1.3.1 研究范圍14-15
• 1.3.2 概念界定15-16
• 1.4 研究內(nèi)容和方法16-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 第2章 高校教學(xué)樓空間多義性的緣起18-36
• 2.1 影響動因18-27
• 2.1.1 社會背景的沖擊18-20
• 2.1.2 教育體制的更新20-24
• 2.1.3 設(shè)計現(xiàn)狀的滯后24-27
• 2.2 對象分析27-33
• 2.2.1 功能空間的基本特性27-29
• 2.2.2 使用人群的行為模式29-32
• 2.2.3 使用人群的精神體驗32-33
• 2.3 發(fā)展價值33-34
• 2.3.1 提高空間利用率34
• 2.3.2 促進人際交往34
• 2.3.3 激發(fā)空間活力34
• 2.4 本章小結(jié)34-36
• 第3章 高校教學(xué)樓空間多義性的解析36-54
• 3.1 功能的復(fù)合性36-42
• 3.1.1 教學(xué)空間的功能復(fù)合36-38
• 3.1.2 交通空間的功能復(fù)合38-41
• 3.1.3 不特定功能空間的功能復(fù)合41-42
• 3.2 行為的不定性42-50
• 3.2.1 空間尺度與行為模式43-44
• 3.2.2 空間形態(tài)與行為模式44-46
• 3.2.3 空間聯(lián)系與行為模式46-47
• 3.2.4 空間品質(zhì)與行為模式47-50
• 3.3 體驗的互動性50-53
• 3.3.1 設(shè)計者與空間的互動51
• 3.3.2 使用者與空間的互動51-52
• 3.3.3 使用者與設(shè)計者的互動52-53
• 3.4 本章小結(jié)53-54
• 第4章 高校教學(xué)樓空間多義性的設(shè)計原則及方法54-80
• 4.1 設(shè)計原則54-58
• 4.1.1 中立性原則54-55
• 4.1.2 均質(zhì)性原則55-57
• 4.1.3 可變性原則57
• 4.1.4 參與性原則57-58
• 4.2 基于復(fù)合性功能的設(shè)計方法58-65
• 4.2.1 保持空間彈性59-61
• 4.2.2 創(chuàng)造余�？臻g61-63
• 4.2.3 運用靈活構(gòu)件63-65
• 4.3 基于不定性行為的設(shè)計方法65-73
• 4.3.1 綜合多種尺度空間65-66
• 4.3.2 優(yōu)化空間形態(tài)66-69
• 4.3.3 強化空間聯(lián)系69-71
• 4.3.4 提升空間品質(zhì)71-73
• 4.4 基于互動性體驗的設(shè)計方法73-79
• 4.4.1 突破傳統(tǒng)空間73-75
• 4.4.2 運用先進技術(shù)75-77
• 4.4.3 公眾參與設(shè)計77-79
• 4.5 本章小結(jié)79-80
• 結(jié)論80-82
• 參考文獻82-87
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文87-89
• 致謝89

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李再再;辦公建筑交通空間多義性研究[D];天津大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)樓空間多義性設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：372694