本文關(guān)鍵詞：對成都市兩所教師發(fā)展學(xué)校的分析與思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 二十世紀(jì)八十年代以來,基礎(chǔ)教育在國家發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位日漸凸顯,高度重視教師教育改革與發(fā)展開始成為世界各國的共識和行動。美國在此時掀起了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的教師專業(yè)化運(yùn)動。在這一運(yùn)動中,教師教育的一種新模式教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(Professional Development Schools)誕生了,它是大學(xué)與中小學(xué)合作旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能性建設(shè)。二十世紀(jì)九十年代,英國也出現(xiàn)了“伙伴學(xué)�！�(Teacher Partnership Schools),其認(rèn)為建立以大學(xué)和中小學(xué)合作為特征的教師教育模式在教師專業(yè)化進(jìn)程中的作用越發(fā)重要。之后,日本、澳大利亞等國也紛紛制定計劃,采取措施,培養(yǎng)高水平師資,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在新的歷史階段,為適應(yīng)教師教育改革和我國基礎(chǔ)教育改革的需要,我國的教師發(fā)展學(xué)校(Teacher Development Schools)應(yīng)運(yùn)而生,成為帶動基礎(chǔ)教育發(fā)展和學(xué)校改進(jìn)的要素。雖然我國教師發(fā)展學(xué)校建立的時間還比較短,但在不斷探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,也逐漸形成了適合我國國情的教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)發(fā)展思路,為我國教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)提供重要的依據(jù)。 本文以成都市兩所教師發(fā)展學(xué)校為個案,通過深入現(xiàn)場進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查、參與活動的方式,全面了解這兩所教師發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展、運(yùn)行的狀況,并總結(jié)其發(fā)展的經(jīng)驗和存在的不足�；诔啥际羞@兩所教師發(fā)展學(xué)校的現(xiàn)狀,再思考教師發(fā)展學(xué)校的功能。同時,為未來教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)提出些許建議。 筆者認(rèn)為,上述兩所教師發(fā)展學(xué)校更趨向于一種校本培訓(xùn),它以一種創(chuàng)新的方式提高了在職教師在具體實(shí)踐中解決問題,主動反思的能力;它讓教師在這種模式下體會發(fā)展的快樂,它最突出的特點(diǎn)是以教師的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),堅持以人為本,重視教師生命的意義,促進(jìn)教師的全面成長。當(dāng)然,建立大學(xué)與中小學(xué)合作的模式,讓更有益于教師發(fā)展的群體也參與其中,進(jìn)一步拓展中小學(xué)功能也是這兩所教師發(fā)展學(xué)校需要注意和努力的方向。
【關(guān)鍵詞】：教師發(fā)展學(xué)校 教師教育 教師發(fā)展 個案
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、引言9-12
• （一） 問題的緣起9-10
• （二） 研究的意義10-12
• 1、理論意義10-11
• 2、實(shí)踐意義11-12
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析12-24
• （一） 核心概念界定12-13
• 1、專業(yè)發(fā)展學(xué)校12
• 2、教師發(fā)展學(xué)校12-13
• （二） 研究概況13-14
• （三） 研究的主要內(nèi)容14-22
• 1、美國的研究14-15
• 2、我國學(xué)者對 PDS 的研究15-17
• 3、我國學(xué)者對 TDS 的研究17-22
• （四） 研究方法與思路22-24
• 1、擬采取的研究方法22
• 2、資料的獲取22-23
• 3、研究思路23
• 4、課題的創(chuàng)新性23-24
• 三、成都市實(shí)驗小學(xué)教師發(fā)展學(xué)校24-36
• （一） 教師發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展24-25
• （二） 教師發(fā)展學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置25-26
• （三） 教師發(fā)展學(xué)校的基本運(yùn)行方式26-31
• 1、由需求而生的學(xué)習(xí)菜單27
• 2、九個站點(diǎn)特色鮮明27-28
• 3、自主活動、自愿參與、關(guān)注過程28-29
• 4、自主積分、積極評價、成就幸福29-30
• 5、日趨完善的制度，保障教師自主發(fā)展30-31
• （四） 教師發(fā)展學(xué)校取得的成果31-36
• 1、學(xué)校教師互動交流更加密切31-32
• 2、教師自主發(fā)展的意識不斷提高32-33
• 3、教師自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)33-34
• 4、教師的幸福感明顯增強(qiáng)34-36
• 四、成都七中育才學(xué)校教師發(fā)展學(xué)苑36-44
• （一） 教師發(fā)展學(xué)苑的產(chǎn)生于發(fā)展36
• （二） 教師發(fā)展學(xué)苑的機(jī)構(gòu)設(shè)置36-38
• （三） 教師發(fā)展學(xué)苑的基本運(yùn)行方式38-41
• 1、活動指南38-39
• 2、各個分苑齊放異彩39-40
• 3、教師發(fā)展學(xué)苑的保障措施40-41
• （四） 教師發(fā)展學(xué)苑取得的成果41-44
• 1、加快教師的專業(yè)成長41-42
• 2、增強(qiáng)教師的自主發(fā)展意識42
• 3、增進(jìn)教師間的互助交流42-44
• 五、對教師發(fā)展學(xué)校功能的再思考44-48
• （一） 實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展44-45
• （二） 更新在職教師教育的模式45-46
• （三） 拓展了中小學(xué)校的功能46-48
• 六、結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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2 田寶軍,王德林;美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)標(biāo)準(zhǔn)評析[J];比較教育研究;2003年01期

3 孫元濤,趙明閣;教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校:探索、經(jīng)驗與啟示[J];教師教育研究;2004年01期

4 田寶軍,王德林;美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)模式述評[J];高等師范教育研究;2002年06期

5 鄭友訓(xùn);論教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校與新教師的專業(yè)成長[J];遼寧教育研究;2003年08期

6 謝藝泉;論美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校對我國教師教育的啟示[J];樂山師范學(xué)院學(xué)報;2004年03期

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9 趙慧;從專業(yè)發(fā)展學(xué)�？疵绹處熃逃母颷J];全球教育展望;2001年07期

  本文關(guān)鍵詞：對成都市兩所教師發(fā)展學(xué)校的分析與思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：367438