隨著信息技術在大學教學教育活動的廣泛應用,其為大學教學帶來便利創(chuàng)新的同時,也因為缺少智能性、柔性化等,對教學成效起到反向作用。對于大學英語教學活動而言,由于大學強調展開自主探究式教學,要求能夠發(fā)揮學生在英語學習中的主體性,能夠充分利用課后實踐活動完成英語各項能力的提升,因此市面上一些在線自動評價系統(tǒng)應運而生。而通過對大學二年級學生的問卷調查、訪談,以及對于在線自動評價系統(tǒng)的應用探究,我們可以發(fā)現(xiàn)在線自動評價系統(tǒng)在大學英語寫作教學中仍舊存在許多需要改善的地方;基于實際情況展開如何實現(xiàn)大學英語寫作課堂教學同在線自動評價系統(tǒng)的綜合化發(fā)展探究具有現(xiàn)實意義和理論意義。 

【文章來源】：科技資訊. 2019,17(34)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 大學英語寫作教學中導入在線自動評價系統(tǒng)的意義
2 大學英語寫作教學中導入在線自動評價系統(tǒng)存在的不足
    2.1 在線自動評價系統(tǒng)的功能開發(fā)應用不科學
    2.2 在線自動評價系統(tǒng)同英語寫作課堂教學缺少綜合性的評價標準
3 實現(xiàn)大學英語寫作教學與在線自動評價系統(tǒng)的融合渠道
    3.1 基于兩者形成綜合性的評分標準
    3.2 完善在線自動評價系統(tǒng)功能性
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線寫作評價系統(tǒng)與大學英語寫作教學整合的探索研究[J]. 邱大平.  英語廣場. 2018(06)
[2]動態(tài)系統(tǒng)理論視域下高校英語寫作中心個性化寫作輔導模式研究[J]. 何佳佳.  外語電化教學. 2018(02)
[3]基于在線自動批閱系統(tǒng)對中醫(yī)院校非英語專業(yè)學生英語寫作進行錯誤分析[J]. 劉平,趙霞,王珊珊.  海外英語. 2017(13)



本文編號：3643394