本文關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)課程正呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì),促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。然而由于發(fā)展時(shí)間不是很長(zhǎng),不可避免的存在一些問(wèn)題。如:注重內(nèi)容呈現(xiàn),輕教學(xué)策略的選擇,沒(méi)有合理的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。其主要原因是教學(xué)理念和教學(xué)模式仍拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思想。因此,探索一種適合網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是具有十分重要意義的。 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因分析,提出一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式,旨在擬解決網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的弊端,以此來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。本文以基于Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)的《Photoshop平面設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程為例,研究基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用效果。為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式的革新提供一個(gè)實(shí)證案例。本文的主要章節(jié)安排如下: 第一章主要介紹了研究背景、相關(guān)概念的界定、PBL的提出、研究目標(biāo)與內(nèi)容,對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀做了一個(gè)總結(jié)性陳述。在分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因后,陳述了引入PBL學(xué)習(xí)模式的原因及重要意義。通過(guò)分析比較PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別,指出了PBL的優(yōu)勢(shì)。 第二章概述了支持PBL的相關(guān)學(xué)習(xí)理論即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及每種學(xué)習(xí)理論對(duì)PBL的支持意義。 第三章通過(guò)對(duì)當(dāng)前幾種網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的功能、適用范圍、成本開(kāi)支、技術(shù)技持方面等的對(duì)比分析,論述了引入Moodle作為本文搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理由。在概述了網(wǎng)絡(luò)課程、PBL的設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,提出了PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程,著重論述了PBL教學(xué)策略的主要內(nèi)容即課程設(shè)計(jì)前期分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。本章重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分,以《Photoshop平面設(shè)計(jì)》為例,闡述了教學(xué)內(nèi)容的組織與課程單元設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)部分,以基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為線索,詳細(xì)介紹了各個(gè)環(huán)節(jié)如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。 第四章介紹PBL在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。這部分參照PBL的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程,具體設(shè)計(jì)了《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中基本工具的應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐方案,并對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析和教學(xué)效果調(diào)查,得出結(jié)論,為計(jì)算機(jī)類的學(xué)科課程學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。 第五章對(duì)本文研究成果進(jìn)行了總結(jié),并指出不足之處和有待進(jìn)一步研究、探討及完善的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PBL) 網(wǎng)絡(luò)課程
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-25
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題9-10
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析10-12
• 1.2 PBL 的提出12
• 1.3 相關(guān)概念的界定12-16
• 1.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程12-13
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)13
• 1.3.3 PBL 的概述13-16
• 1.4 研究現(xiàn)狀16-23
• 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀16-20
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀20-23
• 1.5 研究目標(biāo)與內(nèi)容23-24
• 1.5.1 研究目標(biāo)23
• 1.5.2 研究?jī)?nèi)容23-24
• 1.6 研究方法24-25
• 1.6.1 文獻(xiàn)調(diào)研法24
• 1.6.2 問(wèn)卷調(diào)查法24
• 1.6.3 行動(dòng)研究法24-25
• 第二章 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）的理論基礎(chǔ)25-28
• 2.1 PBL 的理論基礎(chǔ)25-28
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25
• 2.1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論25-26
• 2.1.3 認(rèn)識(shí)—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論26-28
• 第三章 Moodle 環(huán)境下 PBL 的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)28-55
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)概述28-34
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)簡(jiǎn)介28-30
• 3.1.2 Moodle 使用狀況30-32
• 3.1.3 Moodle 的主要功能模塊介紹32-34
• 3.2 Moodle 環(huán)境下開(kāi)展 PBL 的優(yōu)勢(shì)34-36
• 3.3 PBL 的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則36-39
• 3.3.1 問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則36
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則36-37
• 3.3.3 PBL 的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)流程37-39
• 3.4 課程設(shè)計(jì)前期分析39-41
• 3.4.1 學(xué)習(xí)者特征分析39
• 3.4.2 課程目標(biāo)分析39-40
• 3.4.3 課程內(nèi)容分析40-41
• 3.5 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)41-51
• 3.5.1 教學(xué)內(nèi)容的組織41-43
• 3.5.2 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)43-44
• 3.5.3 課程單元設(shè)計(jì)44-51
• 3.6 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)51-52
• 3.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)52-55
• 3.7.1 作品評(píng)價(jià)方法52-53
• 3.7.2 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法53-55
• 第四章 Moodle 環(huán)境下PBL 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐55-70
• 4.1 概述55
• 4.2 課程實(shí)施準(zhǔn)備55-57
• 4.2.1 實(shí)踐方案55
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析55-56
• 4.2.3 課程實(shí)踐目標(biāo)56-57
• 4.3 課程實(shí)施過(guò)程57-63
• 4.4 實(shí)踐反思63-70
• 4.4.1 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋63-68
• 4.4.2 PBL 實(shí)踐68-70
• 第五章 總結(jié)與建議70-72
• 5.1 研究結(jié)論70
• 5.2 研究不足70-71
• 5.3 研究建議71-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 附錄75-85
• 附錄1 作品創(chuàng)作說(shuō)明表75-76
• 附錄2 作品評(píng)價(jià)表76-78
• 附錄3 課程綜合評(píng)價(jià)表78-81
• 附錄4《Photoshop 平面設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排81-83
• 附錄5《Photoshop 平面設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程調(diào)查問(wèn)卷83-85
• 致謝85-86
• 讀研期間的科研成果86

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 洪曉斌;謝凱;白書欣;江大志;李德湛;;以雙PBL模式構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系[J];高等教育研究學(xué)報(bào);2013年01期

2 高東懷;裴立妍;;基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王宇藍(lán);李曉旭;楊解綱;陳靚雯;孟柳燕;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL(EPBL)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[A];第八屆全國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：364335