文章首先闡述了智慧教育帶來的教育變革和智慧教育環(huán)境下的教學特征,然后分析了智慧教育環(huán)境下的教師角色,最后提出了智慧教育環(huán)境下教師角色重塑的途徑,包括轉(zhuǎn)變教育觀念、更新知識技能、開展協(xié)同育人、堅持終身學習四個方面。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2019,5(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、智慧教育帶來的教育變革
二、智慧教育環(huán)境下的教學特征
    （一）教學環(huán)境智慧化
    （二）教學方式移動化
    （三）學習形式個性化
    （四）師生關系平等化
三、智慧教育環(huán)境下的教師角色
    （一）教學資源的創(chuàng)建與推送者
    （二）教學過程的設計與應用者
    （三）教學效果的評價與診改者
    （四）教學研究的探索和踐行者
四、智慧教育環(huán)境下教師角色重塑的途徑
    （一）轉(zhuǎn)變教育觀念
    （二）更新知識技能
    （三）開展協(xié)同育人
    （四）堅持終身學習
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育信息化2.0:智能教育啟程,智慧教育領航[J]. 祝智庭,魏非.  電化教育研究. 2018(09)
[2]信息化時代教師角色重塑的路徑探析[J]. 徐璐,張婕.  新課程研究(中旬刊). 2018(05)
[3]面向智慧教育的教師發(fā)展創(chuàng)新路徑[J]. 祝智庭,魏非.  中國教育學刊. 2017(09)
[4]大數(shù)據(jù)背景下高職教師角色重塑研究[J]. 黃芳,徐志軍.  四川職業(yè)技術(shù)學院學報. 2016(06)
[5]智慧學習環(huán)境下的教師角色定位研究[J]. 胡斌武,呂萌.  中國教育信息化. 2016(10)
[6]智慧教育的體系技術(shù)解構(gòu)與融合路徑研究[J]. 胡欽太,鄭凱,胡小勇,林南暉.  中國電化教育. 2016(01)
[7]智慧教育體系架構(gòu)與關鍵支撐技術(shù)[J]. 楊現(xiàn)民,余勝泉.  中國電化教育. 2015(01)



本文編號：3623487