古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶之一,對增強中國文化自信具有推動作用。小學語文課程標準古詩詞學習要求逐漸升高及小學語文教材古詩詞比重增加,均說明小學古詩詞學習的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學方式,順應(yīng)當今社會教育信息化趨勢,主張課前自主學習,課堂解決問題。它顛覆了傳統(tǒng)知識獲取順序,主動的學習方式、豐富的教學活動,充分調(diào)動學生學習興趣,提高學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂與小學古詩詞教學的結(jié)合將有助于變革教學方式,優(yōu)化教學效果。本研究基于當前小學高年級古詩詞教學形式單一、主體性不突出等現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學高年級古詩詞教學研究欠缺之處,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與小學高年級古詩詞教學,試圖解決:1.利用基于微信平臺的小學高年級古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂增強學生主體地位,提高古詩詞學習興趣;2.通過基于微信平臺的小學高年級古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂促進學生古詩詞識記理解,增強古詩詞學習寬度、深度,提升古詩詞學習效果;3.借助微信平臺為學生課下學習提供針對性學習資源,微信群組溝通交流,為學生提供有效的學習輔助。本研究首先調(diào)查當前小學高年級古詩詞學習現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在教學形式單一、學生主體性不突出等問題。繼而結(jié)合小學高年級學生發(fā)展特征,圍繞古詩詞教... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

RobertTalbert翻轉(zhuǎn)課堂教學模型

圖 1 Robert Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂教學模型012 年國內(nèi)學者張金磊等人在 Robert Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂教學模型基礎(chǔ)上，構(gòu)術(shù)為支撐，學習活動為主的，促進個性化學習的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型②。該t Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂教學模型進行優(yōu)化完善，強調(diào)信息技術(shù)與活動學習在翻轉(zhuǎn)作用，注重為學生搭建個性化學習環(huán)境與協(xié)作學習環(huán)境。張金磊等人的翻型同樣將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中兩部分，但在課前部分增加交流平臺輔時溝通，課中部分為學生創(chuàng)建個性化學習環(huán)境及協(xié)作學習環(huán)境促進知識理

應(yīng)為學生提供多形式、多角度、能輔助其理解古詩詞的學習資源，課堂中應(yīng)是學欲言的場所，而不是死板的教條主義，要允許學生各抒己見，在交流過程中發(fā)現(xiàn)的角度，加深對古詩詞的理解，也借助此來提高學生的學習興趣，將注意力集中詞的學習上。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的特點是將學習資源提前發(fā)送給學生，學生借助電板、手機等終端進行自學，但小學高年級學生抑制力雖比低年級學生提高了很多法避免被無關(guān)信息干擾，因此小學高年級古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂課下自學階段需要家長督，參與到學生的學習過程中。2 基于微信的小學高年級古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂教學模型設(shè)計2.1 微信學習平臺設(shè)計與搭建微信是騰訊公司于 2011 年推出的一款即時通訊工具，允許用戶之間進行一對對多的信息交流。2012 年微信正式上線了微信公眾平臺模塊，該模塊可以實現(xiàn)用、管理、群發(fā)消息、提供瀏覽數(shù)據(jù)等功能。

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]小學古詩詞翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究——以《送元二使安西》一課為例[J]. 劉楠楠.  語文知識. 2016(20)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J]. 祝智庭,管玨琪,邱慧嫻.  電化教育研究. 2015(06)
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碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩詞教學中的運用與探究[D]. 王雪君.華中師范大學 2016
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[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下古詩詞教學研究[D]. 沈志斌.揚州大學 2016
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中語文閱讀教學研究[D]. 胡曉梅.揚州大學 2016
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩文教學中的研究與應(yīng)用[D]. 易麗.湖南大學 2015
[6]小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學活動設(shè)計與實踐[D]. 劉丹.西北師范大學 2015
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[D]. 胡亞青.福建師范大學 2015
[8]小學語文古詩詞情境教學實踐研究[D]. 梁小涵.東北師范大學 2011
[9]信息技術(shù)在古文教學中的應(yīng)用策略研究[D]. 張建生.河北大學 2010



本文編號：3619827