為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、師生間交流與反饋,科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),闡述儀器分析課程形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方案的改革與實(shí)踐。在形成性評(píng)價(jià)上,通過(guò)構(gòu)建BB平臺(tái)在線測(cè)試,對(duì)所有章節(jié)進(jìn)行測(cè)試,生成形成性評(píng)價(jià)成績(jī),通過(guò)BB平臺(tái)和微信交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程中的交流、反饋和改進(jìn);在總結(jié)性評(píng)價(jià)上,通過(guò)考試內(nèi)容綜合化改革提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)一系列評(píng)價(jià)方案的改革,真正實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋,有效促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。 

【文章來(lái)源】：中醫(yī)教育. 2019,38(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

BB平臺(tái)與微信結(jié)合的交流反饋模式

BB教學(xué)平臺(tái)是美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前在高校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[3-4]。BB教學(xué)平臺(tái)以課程為中心，教師可根據(jù)課程需要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，設(shè)立不同模塊。為獲得有效的教學(xué)反饋，儀器分析課程中開(kāi)發(fā)了在線測(cè)試模塊。我們以選擇題為測(cè)試題型，對(duì)每一章節(jié)建立題庫(kù)。根據(jù)課程大綱的要求，按知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建題庫(kù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)大約5題左右的測(cè)試題，所有章節(jié)共構(gòu)建了600道題的大型題庫(kù)。然后基于BB平臺(tái)的在線測(cè)試功能，實(shí)現(xiàn)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)由BB平臺(tái)直接給出。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試均有成績(jī)反饋、錯(cuò)誤信息反饋、正確答案反饋，學(xué)生可以根據(jù)這些反饋信息，進(jìn)行修正，多次測(cè)試，平臺(tái)記錄最高成績(jī)。每章的測(cè)試成績(jī)加和后作為平時(shí)成績(jī)。測(cè)試過(guò)程見(jiàn)圖1。2.3 構(gòu)建BB平臺(tái)和微信平臺(tái)的交流反饋模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于BB教學(xué)平臺(tái)化學(xué)分析分層次教學(xué)的探索[J]. 詹雪艷,孫毅坤,徐冰,于繼平,段天璇.  中醫(yī)教育. 2015(02)
[2]基礎(chǔ)化學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)踐[J]. 吳培云,吳鴻飛,方方,賈勇,薛璇.  安徽中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(03)
[3]在醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)中應(yīng)用BB教學(xué)平臺(tái)的探討[J]. 曹穎,王萍,袁衛(wèi)玲,邊育紅.  中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2012(11)
[4]形成性評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)為樣本來(lái)源[J]. 賈軍紅.  四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(01)
[5]國(guó)內(nèi)外形成性評(píng)價(jià)述評(píng)——兼評(píng)開(kāi)放教育形成性考核十年[J]. 吳昌提,林菊芳,陳寧紅.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2009(03)

碩士論文
[1]基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D]. 曹瓊.華中師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3599453