教師信息素養(yǎng)水平的提升對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合、構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)范式、加快教育信息化進(jìn)程、縮小數(shù)字鴻溝等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章分析了"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多維變革對(duì)教師信息素養(yǎng)的基本要求,闡述了信息素養(yǎng)的四個(gè)方面,采用德爾菲法,設(shè)計(jì)出"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和25個(gè)二級(jí)指標(biāo),從自主提升和外部支持兩個(gè)方面提出了"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。 

【文章來源】：寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,40(12)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多維變革
    (一)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形態(tài)的變革———多樣性
    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革———自主、探究、合作
    (三)教與學(xué)時(shí)空的變革———延伸和擴(kuò)展
    (四)課堂教學(xué)資源運(yùn)用的變革———共生、共享、共創(chuàng)
    (五)教師和學(xué)生角色的變革———主導(dǎo)—主體相結(jié)合
    (六)教育教學(xué)媒體功能的變革———日益強(qiáng)大
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)
    1．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的信息意識(shí)要求
    2．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的信息知識(shí)要求
    3．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的信息能力要求
    4．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師的信息道德要求
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)提升的路徑
    1．教師自主提升路徑
    2．外部支持的提升路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南寧市中小學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀及發(fā)展前景的調(diào)研報(bào)告——以南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目示范基地校為例[J]. 農(nóng)克沙.  中學(xué)教學(xué)參考. 2018(36)
[2]背景解析與文獻(xiàn)梳理:《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》解讀（上）——職業(yè)院校教師的視角[J]. 鄭小軍.  廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查與提升策略研究[J]. 劉洋.  中國(guó)電化教育. 2018(07)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教師角色定位分析[J]. 李菁菁,程亞品.  中國(guó)成人教育. 2017(22)
[5]從“守夜人”到“撞鐘者”——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)及其提升路徑[J]. 王依杉.  重慶高教研究. 2017(06)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革探究[J]. 杜尚榮,王笑地.  教育探索. 2017(02)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J]. 王軼,石緯林,崔艷輝.  中國(guó)電化教育. 2017(03)
[8]基于大數(shù)據(jù)分析的O2O教師培訓(xùn)模式研究——對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)的初步思考[J]. 李運(yùn)福,楊曉宏.  中國(guó)電化教育. 2016(12)
[9]欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)與裝備使用狀態(tài)的實(shí)證分析——基于江西省1143名農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查[J]. 焦中明,溫小勇.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(06)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師發(fā)展的新思路[J]. 李芒,李子運(yùn).  中國(guó)電化教育. 2016(10)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 高藍(lán)田.山東師范大學(xué) 2018
[2]數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革探究[D]. 吳丹丹.福建師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3564983