本文關(guān)鍵詞：價值觀教育方法論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 價值觀教育作為道德教育最為核心的部分,成了近二十年來世界各國教育共同關(guān)注的一個話題。價值觀念作為人類特有的一種精神形態(tài),它是人們關(guān)于基本價值的信念、信仰、理想系統(tǒng)。價值觀念的基礎(chǔ)和來源,在于它是人們價值生活狀況的反映和實踐經(jīng)驗的凝結(jié)。而價值觀念的特有功能,在于它成為人們內(nèi)心深處的評價標準系統(tǒng)。 價值觀教育方法對于實現(xiàn)價值觀教育的目標,在促使人們形成符合人類精神生活本質(zhì)、符合歷史社會發(fā)展規(guī)律的價值觀方面,具有重要的意義�？梢愿爬橐韵聝牲c。第一,價值觀教育方法是實現(xiàn)價值觀教育目的的橋梁。價值觀教育過程中,方法連接了主體和客體。作為價值觀教育方法論,則是實現(xiàn)教育目的的系統(tǒng)、科學(xué)方法。第二,價值觀教育方法是保證價值觀教育有效實施的關(guān)鍵。有效的教育只有通過科學(xué)的方法才能實現(xiàn),而不恰當?shù)姆椒〞斐山逃氖д`,更談不上價值觀教育的有效性。 本文共分為四個部分,第一部分闡述了作為時代命題的價值觀教育及其重要意義。人們精神生活的共通性,歷史和社會發(fā)展的需要,是價值觀教育方法論構(gòu)建的內(nèi)在動力,而現(xiàn)代社會中價值觀教育所面臨機遇和挑戰(zhàn)則是價值觀教育方法論構(gòu)建的外在原因。第二部分論述了價值觀、價值觀教育以及價值觀教育方法論等重要概念,分析了價值觀教育的理論思考,主要從哲學(xué)和人文兩個方面闡述了價值觀教育方法實施中應(yīng)把握的原則。第三部分從價值觀教育中受教育者、教育者以及教育環(huán)境三個研究視角出發(fā),分析了價值觀教育方法的影響因素。最后,本文論述了價值觀教育方法論的實現(xiàn)途徑。
【關(guān)鍵詞】：價值觀教育 方法論 價值觀教育方法論
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 引言6-9
• (一) 研究目的和意義6-7
• (二) 研究文獻和研究現(xiàn)狀7-8
• (三) 研究思路和研究方法8-9
• 一、作為時代命題的價值觀教育方法論9-14
• (一) 人類精神生活的共通性和需求性10-11
• (二) 價值觀教育的歷史性和現(xiàn)實性11-12
• (三) 現(xiàn)實世界價值觀的多元化和交往方式復(fù)雜化12-14
• 二、價值觀教育方法論的理論基礎(chǔ)14-24
• (一) 價值觀與價值觀教育14-18
• (二) 方法論與價值觀教育方法論18
• (三) 價值觀教育方法論的哲學(xué)思考18-21
• (四) 價值觀教育方法論的人文思考21-24
• 三、價值觀教育方法論的研究視角24-34
• (一) 受教育者研究視角24-28
• (二) 教育者研究視角28-31
• (三) 教育環(huán)境研究視角31-34
• 四、價值觀教育的實現(xiàn)途徑研究34-45
• (一) 家庭教育——穩(wěn)定與變化中的價值觀傳遞34-36
• (二) 學(xué)校教育——希望與矛盾中的價值觀養(yǎng)成36-40
• (三) 社會教育——價值觀教育實踐和檢驗40-42
• (四) 自我教育——價值觀教育的最終歸宿42-45
• 結(jié)論45-46
• 注釋46-47
• 參考文獻47-49
• 后記49-50

【參考文獻】

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本文編號：354943