本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的頒布,教育部啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目,計(jì)劃用5年左右的時(shí)間讓全國(guó)1200萬(wàn)中小學(xué)教師參加至少50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程。如此浩大的培訓(xùn)工程,如果采用傳統(tǒng)的課堂面授培訓(xùn),是不可能在短時(shí)間內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)的;如果采用單純的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn),培訓(xùn)效果又難以保證。 在總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,本研究提出在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中采用混合式培訓(xùn)模式,將集中面授培訓(xùn)與基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),以期達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。 本研究共分5章: 第1章為緒論,該章全面闡述了本論文的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、研究目的與意義以及論文結(jié)構(gòu)。 第2章為相關(guān)理論與技術(shù)綜述,該章對(duì)教師學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、混合式培訓(xùn)的相關(guān)理論進(jìn)行了梳理和綜述,并且簡(jiǎn)要闡述了Moodle的主要特色和功能以及其活動(dòng)模塊。 第3章為基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì),該章主要對(duì)培訓(xùn)前期進(jìn)行相關(guān)分析、對(duì)培訓(xùn)策略、培訓(xùn)活動(dòng)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)并搭建、配置、優(yōu)化Moodle平臺(tái)。 第4章為基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的應(yīng)用,該章首先對(duì)培訓(xùn)的組織形式和操作流程進(jìn)行說(shuō)明,然后創(chuàng)建適用于教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的課程資源,再以一個(gè)具體的培訓(xùn)案例說(shuō)明培訓(xùn)的操作、實(shí)施流程,最后對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的效果進(jìn)行分析。 第5章為研究結(jié)論與問(wèn)題。該章闡述了研究成果與主要工作、研究局限以及今后的研究方向。 研究結(jié)果表明,基于Moodle的混合式培訓(xùn)能從技術(shù)上優(yōu)化培訓(xùn)空間和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)教師協(xié)作互助的動(dòng)態(tài)選擇,具有適應(yīng)信息化環(huán)境下的教師培訓(xùn)要求的優(yōu)勢(shì),對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式的探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 教師教育技術(shù)能力 混合式學(xué)習(xí) 混合式培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第1章 緒論9-23
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 教育信息化時(shí)代的到來(lái)9
• 1.1.2 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求9-10
• 1.1.3 混合式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)10-11
• 1.1.4 Moodle為混合式培訓(xùn)提供支持平臺(tái)11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-18
• 1.2.1 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式12-15
• 1.2.2 混合式培訓(xùn)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.3 Moodle研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3 研究思路與方法18-20
• 1.3.1 研究思路18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.4 研究目的與意義20
• 1.4.1 研究目的20
• 1.4.2 研究意義20
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)20-23
• 第2章 相關(guān)理論與技術(shù)綜述23-41
• 2.1 教師學(xué)習(xí)23-25
• 2.1.1 成人認(rèn)知發(fā)展特征23
• 2.1.2 教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)23-24
• 2.1.3 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展24-25
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)25-31
• 2.2.1 混合式學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景25-26
• 2.2.2 混合式學(xué)習(xí)的定義26-29
• 2.2.3 混合式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)29-31
• 2.3 混合式培訓(xùn)31-35
• 2.3.1 混合式培訓(xùn)的概念31
• 2.3.2 混合式培訓(xùn)的一般要素31
• 2.3.3 混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)模型和環(huán)節(jié)31-35
• 2.4 MOODLE綜述35-41
• 2.4.1 Moodle的主要特色35-37
• 2.4.2 Moodle的主要功能37-39
• 2.4.3 Moodle的活動(dòng)模塊39-41
• 第3章 基于MOODLE的混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)41-59
• 3.1 培訓(xùn)前期分析41-46
• 3.1.1 培訓(xùn)學(xué)員分析41-42
• 3.1.2 培訓(xùn)目的分析42-43
• 3.1.3 培訓(xùn)內(nèi)容分析43-45
• 3.1.4 培訓(xùn)環(huán)境分析45-46
• 3.2 培訓(xùn)策略設(shè)計(jì)46-47
• 3.3 培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)47-52
• 3.4 培訓(xùn)平臺(tái)搭建52-56
• 3.4.1 Moodle的安裝配置52-54
• 3.4.2 Moodle的二次開(kāi)發(fā)54-55
• 3.4.3 Moodle的系統(tǒng)架構(gòu)55-56
• 3.5 培訓(xùn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)56-59
• 第4章 基于MOODLE的混合式培訓(xùn)的應(yīng)用59-87
• 4.1 培訓(xùn)應(yīng)用概述59
• 4.2 培訓(xùn)組織形式59-62
• 4.3 培訓(xùn)課程的創(chuàng)建與管理62-71
• 4.3.1 設(shè)置課程屬性62-64
• 4.3.2 編輯課程內(nèi)容64-67
• 4.3.3 管理培訓(xùn)課程67-71
• 4.4 培訓(xùn)操作流程71-74
• 4.4.1 學(xué)員操作流程71-73
• 4.4.2 培訓(xùn)教師操作流程73-74
• 4.4.3 管理員操作流程74
• 4.5 培訓(xùn)應(yīng)用案例74-81
• 4.5.1 案例實(shí)施流程75-77
• 4.5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)流程77-81
• 4.6 應(yīng)用效果分析81-87
• 4.6.1 混合式培訓(xùn)的應(yīng)用效果調(diào)查分析82-85
• 4.6.2 Moodle的應(yīng)用效果調(diào)查分析85-87
• 第5章 研究結(jié)論及問(wèn)題87-91
• 5.1 研究成果與主要工作87-88
• 5.2 研究局限88
• 5.3 今后研究方向88-91
• 附錄91-97
• 附錄191-93
• 附錄293-97
• 參考文獻(xiàn)97-101
• 致謝101-103
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文103

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 任日麗;師范院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)[D];華中師范大學(xué);2011年

2 伊向超;基于網(wǎng)絡(luò)的高校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

3 李志友;基于Moodle平臺(tái)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];山東師范大學(xué);2012年

4 唐洛;“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與研究[D];河北師范大學(xué);2010年

5 楊芹芹;MOODLE在學(xué)科課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

6 王軍健;高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》混合學(xué)習(xí)模式研究[D];天津師范大學(xué);2012年

7 戈春燕;基于LAMS的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

8 范海濤;基于Moodle+LAMP技術(shù)的高中信息技術(shù)課混合式教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle的中小學(xué)教師教育技術(shù)混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：354935