在新的時(shí)代,教育技術(shù)對高校的影響深遠(yuǎn),同時(shí)對繼續(xù)教育的影響力也在不斷增加。MOOCs作為一種大型在線開放課程,在高校的應(yīng)用和發(fā)展是最快速的,而普通高校繼續(xù)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代化學(xué)習(xí)者的需求,教育成本高,教學(xué)效果低,因此繼續(xù)教育迫切需要從新興的MOOCs教學(xué)理念中借鑒新的教育方式和教育理論,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。建立起既容納了MOOCs時(shí)代優(yōu)點(diǎn),又吸收了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)特色的新型教學(xué)模式。使得繼續(xù)教育能從中不斷提升自身教育質(zhì)量和效益,從MOOCs中汲取新鮮血液,重獲生機(jī)。文章的中心理念是MOOCs與繼續(xù)教育的融合。MOOCs資源隨著信息技術(shù)與教育革命的發(fā)展而越來越豐富多樣,因此MOOCs資源能夠彌補(bǔ)學(xué)校資源的短缺問題。以延安大學(xué)繼續(xù)教育為例,利用文獻(xiàn)研究法和訪談?wù){(diào)查的方法,對現(xiàn)有的繼續(xù)教育辦學(xué)情況,專業(yè)設(shè)置,MOOCs資源和平臺(tái)展開調(diào)查,對MOOCs的優(yōu)勢和繼續(xù)教育的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了整理總結(jié),將MOOCs資源與繼續(xù)教育模式再度整合,設(shè)計(jì)出適應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者特征、符合繼續(xù)教育教學(xué)目標(biāo)的混合式教學(xué)系統(tǒng)�；趯OOCs繼續(xù)教育資源情況、學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,將混合式系... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

肯普模式

基于MOOCs的混合式教學(xué)系統(tǒng)框架圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]過程性評價(jià)教學(xué)改革過程中關(guān)于教師教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)的思考[J]. 溫斌.  課程教育研究. 2018(05)
[2]基于MOOC平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)式課堂在數(shù)據(jù)庫課程中的教學(xué)改革與探索[J]. 劉小琦.  信息記錄材料. 2018(03)
[3]高校繼續(xù)教育治理:緣起、主體與機(jī)制[J]. 樂傳永,許日華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(01)
[4]基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析視角的高校研究者合作網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 許云紅,左賢莉.  科技與經(jīng)濟(jì). 2017(06)
[5]認(rèn)知與需求:高校師生維度的MOOC建設(shè)調(diào)查研究[J]. 賈佳,胡素君.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(11)
[6]MOOC for Teaching模式的SPOC教學(xué)服務(wù)體系分析[J]. 宋春暉,陳煥東.  教育現(xiàn)代化. 2017(45)
[7]影響MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的原因分析——基于CNKI 2011-2016年實(shí)證研究的綜述[J]. 孫田琳子,沈書生.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(10)
[8]基于我國高校慕課建設(shè)可視化分析的慕課建設(shè)策略探究[J]. 張楠.  課程教育研究. 2017(40)
[9]大學(xué)生對MOOC認(rèn)知和態(tài)度的研究啟示——基于對三所大學(xué)本科生的問卷調(diào)查[J]. 董豫瞳.  教育現(xiàn)代化. 2017(28)
[10]成人教育理論研究新探[J]. 蔣麗麗.  成人教育. 2017(05)

博士論文
[1]開放教育資源（OER）在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的中外比較研究與實(shí)踐探索[D]. 楊滿福.南京大學(xué) 2014
[2]開放教育資源（OER）國際比較研究[D]. 張軼斌.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]重慶市高校繼續(xù)教育改革對策研究[D]. 粟螢子.北京郵電大學(xué) 2017
[2]云南師范類高校成人教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 石媛媛.云南師范大學(xué) 2016
[3]高等教育出版社慕課平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 錢坤.北京工業(yè)大學(xué) 2016
[4]MOOC環(huán)境下地方高校課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[D]. 王涵.青海師范大學(xué) 2016



本文編號：3522933